第4课、夏、商、西周的兴亡.docVIP

第4课 夏、商、西周的兴亡 一、教学目标： 知识与能力：学习西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。 过程与方法：理解掌握分封制的含义。 情感态度和价值观：我国夏、商、西周的文明。 教学重点：夏朝的建立；西周分封制； 教学难点：西周分封制； 教学方法：运用多媒体课件，给学生以直观的感受， 教学过程： 复习： 一、导入新课： 观看flash动画──“大禹治水”导入： 第5课夏、商、西周的兴亡 二、学习新课 1．夏朝的兴衰 （1）夏朝的建立 首先请同学观看多媒体屏幕上《夏朝统治区域示意图》并阅读课后自由阅读卡，为学生设疑：这些历史资料说明了什么？（夏朝已是早期国家了），并由此让学生总结出夏朝奴隶制国家的建立和特点。 然后提出问题：我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退？请同学分组讨论，得出结论。 （2）末代暴君夏桀 首先多媒体展示《夏桀把人当坐骑》插图，引起学生注意，然后阅读教材，请同学讨论：夏桀比得上禹吗？表现在哪里？这样学生在讨论中得出结论，自然能体会到夏朝的灭亡，并由此因此本节第二个内容――商汤灭夏和武王伐纣。 2．商汤灭夏和武王伐纣 （1）提出问题：商汤为什么能灭夏？学生在讨论中得出结论，自然记忆夏的灭亡和商的建立 . （2）指导学生讨论：后世为什么把商朝又成为殷朝？当时商王盘庚为什么要迁都？引出商王盘庚迁都的内容。在讨论中加深印象。 （3）多媒体展示《商都城示意图》，请同学指出商的统治区域，设问这样的一个大国是怎样灭亡的呢？过渡到暴君商纣。 请同学讲述纣王的残暴 （4）请同学表演“姜太公钓鱼”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公钓鱼——愿者上钩”的佳话，在表演中使同学了解文王求贤若渴重用人才的品德。 老师总结：文王的做法为武王伐纣奠定了基础，过渡到牧野之战 （5）多媒体展示《牧野之战示意图》，请同学描述当时战争的景况，得出牧野之战导致商灭亡西周建立。 （6）最后请同学分组讨论教材23页“动脑筋”分析回答：商汤灭夏和武王伐纣取得胜利的原因，加深印象。并设问西周建立后怎样才能巩固统治，过渡到下一个内容。 三、课堂小结 利用歌谣来小结： 夏朝开国是夏禹，早期国家已建立。 商汤灭夏建商朝，盘庚迁殷到殷商。 王位传给儿子启，禅让从此变世袭。 有名暴君是纣王，武王伐纣灭掉商。 夏朝经历470年，暴君夏桀被商取。 四、课堂练习： 1．我国历史上第一个王朝是 A．夏朝 B．商朝 C．西周 D．东周 2．世袭制代替禅让制，“公天下”变成“家天下”局面开始于 A．禹 B．启 C．桀 D．周武王 3．下列国王中，生性残暴并最终导致国家灭亡的有①夏桀②商纣③周厉王④周幽王 A．①② B．①②③ C．①②③④ D．①②④ 4．西周的众多诸侯，是通过什么产生的 A．奴隶制 B．世袭制 C．分封制 D．禅让制 5、你能标出每一层人的身份吗？ 6．辩论：通过这节课的学习，我们发现奴隶制度是一个非常野蛮、残酷的制度，奴隶在社会上没有任何的权力和自由。而恩格斯却说：“采用奴隶制是一个巨大的进步。”你的意见如何？奴隶社会取代原始社会是进步还是退步？ （正方：进步； 反方：退步） 学生思考辩论略。通过辩论的形式使学生最终达到“释疑解惑”的作用，学生学习的兴趣陡然上升.并且引导学生知道虽然奴隶制很残酷，但是采用奴隶制，生产力提高了，是社会的进步。 7．课外活动：假期你参加社会实践活动，假如你是河南省历史博物馆的一名解说员，当参观者向你询问有关夏、商、西周兴亡史时，你将怎样向他们介绍？ 小结 板书 ： 奴隶社会 夏朝 商朝 西周 时间： 建立者： 灭亡时间： 作业：预习第5课 教学反思: - 2 -