13《囚绿记》课件新人教版-必修2.ppt

教学目标 一、知识教育目标 1．学习本文以感情为线索组织材料的写法。 2．学会体味散文隐含意的方法，领悟意境美。 二、能力培养目标 1．学习本文从各种不同的角度对绿枝条进行绘形绘色的描写的特点。 2．通过学习，掌握景物描写抓住特征的能力。 三、德育渗透目标 领悟课文的社会意义、政治意义。 关 于 作 者 “在我活着的四十几年中间，我认识了不少的人……。然而像圣泉这样有义气、无私心，为了朋友甚至于可以交出自己的生命、重视他人的幸福甚于自己的人，我却见得不多。古圣贤所说‘富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈’，他可以当之无愧。” “有了这样的朋友，我的生存才有了光彩，我的心才有了温暖。我们平日空谈理想，但和崇高的灵魂接触以后，我才看见了理想的光辉。” ——《怀圣泉》巴金 关 于 作 者 “台州式硬气”代表人物之一的陆蠡(1908-1942）， 浙江天台人。原名考源、圣泉。现代散文家。 1926年入杭州之江大学本科。次年秋转入上海劳动大学工学院机械工程系，1931年毕业。后到福建泉州平民中学任理化教员。喜欢科学与文艺，精通英、法语，兼熟日、俄文及世界语，业余致力翻译与写作。1935年加入上海文化生活出版社，与巴金、靳以、丽尼等共同负责编辑工作。 1940年夏，巴金到西南大后方，陆蠡留上海主持工作。主要从事进步文艺工作，1942年4月13号被日本宪兵查抄、拘留受严刑折磨，数月后惨遭杀害。著有《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等，译有《罗亭》、《烟》、《希腊神话》、《鲁滨逊飘流记》、《寓言诗》等。 快速阅读课文，找出作者心目中常春藤的形象。 “这永不屈 服于黑暗 的囚人” 一 理清文章抒情线索 二 品味语言， 理解作者的情感变化 一、阅读“爱绿”部分，思考，小组讨论： 1、 找出表达作者爱绿的语句。 2、作者为什么对绿钟情如此？ 找出句子，并分析。 3、公寓情况如何？写公寓的空间格局对表达“爱绿”有 何作用？ 2、作者为什么对绿钟情如此？ 找出句子，并分析。 门虽常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆润，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。 3、公寓情况如何？写公寓的空间格局对表达“爱绿”有何 作用？ 占据高不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面…… 一丈的小房间，潮湿的地面、纸糊的墙壁、六角形的玻璃，并且左下角是碎的， 初到这北方都会的陆蠡，拥有思想激情却两手空空，生活是局促的：在一丈的空间独步，丈量思想的长度；在潮湿的地面行走，和梦想跳舞；至于那墙壁、玻璃则做了落寞的看客了。然而生活的窘困却如何浇灭理想之花呢？意气风发的青年是应朋友之邀来北平作刊物、播散革命种子的。所以，开头的文字并不显得特别苍凉：一种自己欣赏着的诗意贫穷。 3、写公寓的格局对表达“爱绿”有何作用？ “我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小的理由。” “左下角是碎的，留下一个大孔隙，手可以随意伸进伸出。”  二、默读“赏绿”一段，品味作者细腻的笔触，满怀的柔情，想象作者守望常春藤时的神态。 三、阅读“囚绿”部分，1、找出表现作者“囚绿”原因的句子，并作分析。 “拿绿色来装饰我这简陋的书案……要它为我作无声的歌唱。” 三、囚绿2、“绿”在囚禁下有何反应？常春藤的反应表现了怎样的性格？对此，作者的心理如何，如何做的？作者的做法反映了他怎样的心理？找出语句，分析。 “绿”之性格（象征） 生命、希望 向往光明、 自由 顽强不屈的 民族精神 赏析下列三幅自然风景的绘画，谈谈你从中感受到一种怎样的生命态度？这种生命态度与陆蠡对待生命的态度有何异同？ 英国伦敦大学玛丽女王学院做了一个有趣的研究：让一群从来没见过真花的蜜蜂“欣赏”4幅色彩绚烂的名画复制品，看看蜜蜂反应如何。结果发现，梵高的油画《向日葵》特别受蜜蜂青睐。画中的向日葵竟让蜜蜂误以为真，以至于多次停落在“向日葵”上，想品尝其中的“花蜜”。 * 新课标人教版课件系列 《高中语文》 必修2 1.3《囚绿记》 优美的性格和黄金的心 和一个崇高的灵魂接触 ——巴金 生命真纯，节奏美好。 陆蠡的成功得力于他的璞石一般的心灵。 ——李健吾 关 于 作 者 1942年4月，陆蠡发往西南的抗日书籍在金华被扣，日本宪兵