永州市2010年高考第一次模拟考试分析评价报告-历史学科.doc

永州市2010年高考第一次模拟考试历史学科 分析评价报告 永州市教育科学研究中心 杨国斌 永州市2010年高考第一次模拟考试历史试题，是由永州市教育科学研究中心历史教研员杨国斌（特级教师）、道县一中何恒光（高级教师）、江华一中周银秀（高级教师）和永州四中武熠志（高级教师）共同命制的，是集体智慧的结晶。 纵观永州市2010年高考第一次模拟考试历史试题，可以发现，试题基本贴近近三年来高考命题的思路和风格，题型结构保持稳定，命题者始终坚持以学科知识为基础、以学科能力为核心、以学科素养为主导的命题原则，将史学观点、史学范式、史学方法、人文素养、教育功能有机结合，试题立意新颖、情境鲜活、立足基础、突出能力、稳中求变、贴近社会、贴近生活、关注热点、引领课改，全面考查考生概念理解、材料处理、阐释分析、探究论证等学科能力，较好地体现“新材料、新情景、新问题、新思路”的课改要求，凸现学科特色，较好地体现了历史学科教学目标达成度和高考模拟的检测功能，较好地体现了高中历史课程标准和高考考纲的要求，充分揭示了高三复习教学过程中存在的普遍性问题，指导高考复习的正确方向，增强高三复习教学的有效性，符合我市高三历史复习教学的实际和历史高考命题改革的发展趋势。 一、试卷结构分析模 块 选择题 主观题 比例 题量 分值 题量 分值 必修1（政治制度） % 必修2（经济及社会生活） 16 1 13 29% 必修3（科技文化） 16 1 15 31% 选修1（历史上重大改革回眸） 1 % 选修3（20世纪的战争与和平） 1 % 合 计 100% 2、试题命制双向细目表 题号 内容 情景呈现方式 能 力 要 求 分值 文史常识，文字材料直接提问 调动和运用知识的能力 分 材料， 直接提问 获取和解读信息的能力 分 文字材料， 直接提问 获取和解读信息的能力 分 经济发展对社会演变的影响 文字材料， 直接提问 获取和解读信息的能力 分 文字材料， 直接提问 调动和运用知识的能力 分 文字材料， 直接提问 获取和解读信息的能力 分 文字材料， 直接提问 获取和解读信息的能力 分 原始文字材料， 直接提问 获取和解读信息的能力 分 原始文字材料， 直接提问 获取和解读信息的能力 分 表格文字材料， 直接提问 获取和解读信息的能力 分 文字材料， 直接提问 获取和解读信息的能力 分 文字材料， 直接提问 获取和解读信息的能力 分 话题文字材料， 直接提问 获取和解读信息的能力 分 文字材料， 直接提问 获取和解读信息的能力 分 原始文字材料， 直接提问 获取和解读信息的能力 分 原始文字材料， 直接提问 获取和解读信息的能力 分 原始文字材料， 直接提问 获取和解读信息的能力 分 话题文字材料， 直接提问 解读和运用信息的能力 分 的历史影响 文字材料， 直接提问 获取和解读信息的能力 分 文字材料， 直接提问 调动和运用知识的能力 分 原始文字材料直接提问 获取和解读信息的能力 分 原始文字材料直接提问 解读和运用信息的能力 分 文字材料直接提问 获取和解读信息的能力 分 原始文字材料直接提问 解读和运用信息的能力 分 材料直接提问 获取和解读信息的能力 分 文字材料， 直接提问 获取和解读信息以及调动和运用知识的能力 分 儒家思想的影响 原始文字材料直接提问 调动和运用知识以及描述和阐释事物的能力 分 文字材料直接提问 调动和运用知识以及描述和阐释事物的能力 分 （）王安石原始文字材料直接提问 论证和探讨问题的能力 分 （）美国参战原始文字材料直接提问 探讨和概括问题的能力 分 二、试题特点分析 （一）充分体现新课程标准和高考考纲对历史学科的能力要求。 试卷既重视历史学科基础知识的考查，又彰显历史学科公民教育的功能，较好地体现了从学科中心的课程观向公民教育的课程观过渡，两种课程观交相辉映。整体上较为平实质朴，注重考查历史的基础知识、突出历史学科的学科性、重视历史教学三维目标的实现重视学科能力和人文综合素养的考查，注重教材的知识细节和相关边缘知识延伸和拓展。考查的基础知识内容各模块都有涉及，而且考查了过程与方法、情感态度价值观目标，体现了高中新课程的三维目标要求。重视历史主干知识基础的考查在新课程标准的指导下，卷保持近几年来高考一脉相承的考查历史主干知识的风格，继续加强对历史学科基础知识和学生思维能力的考查。如选择题第题：、题专制主义中央集权制度、题、题。材料题题考查和题考查的儒家思想的影响等这些内容都属于历史主干知识。夯实基础是文综最强调的思想。能力立意虽已成为当今高考命题的主旋律，但学科基础知识仍然是文科综合能力的根基。特别