贺州市八步步头镇中心学校 陶荣强 教学反思.doc

《观察物体》教学反思 贺州市八步区步头镇中心学校 陶荣强 二年级《观察物体》这节课是让学生通过观察一些日常生活用品或生活场景，初步掌握了观察物体的基本方法，认识到从不同的位置观察同一个物体可能看到不同的形状。通过者节课的学习，使学生进一步掌握观察物体的具体方法和技巧，感受物体和空间图形之间的内在联系。教学中应重观察、重操作，通过直观的教具、学具的操作和观察，帮助学生积累感性认识，再从感性认识中抽象出对物体表象的理性认识。充分的操作和观察，可以帮助学生在脑海中建立物体的表象，使学生对本单元的的知识点产生认同感，对物体的空间印象更加深刻，逐步发展学生的空间观念。现就我在这节课教学中的得与失作如下总结以便本人教学水平能得到提高。 一、生活中的数学会带给学生无尽兴趣 本节课我用了一句：“小朋友，你喜欢拍照吗？”引入教学生徒手照相的小游戏和三张我为该班同学拍下的照片导入，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中来。新课教学时，我还用了学生非常喜欢的“QQ仔”，让学生小组观察，在观察的过程中自然而然的理解“同一物体，在不同位置观察到的形状是不同的”，为学生展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。当学习内容从“科学世界”和概念状态进入“生活世界”和经验状态，就会能有效地实现思维内化，更为重要的是，使学习内容回归生活世界，将有助于对学生情意的激发，而任何教学，只有当其植根于情意基础时，才能产生最佳效益。 二、多媒体教学手段给学生带来新奇与积极性；给老师带来快捷与高效。 前苏联教育家乌申斯基说：“如果最初的数学充满了形象、色彩、声音，总之，能够让儿童的感官所接受，这时，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受，并且使我们进入儿童的思维世界。”多媒体在数学教学中的应用，正好符合了这一条件，使数学教学充满趣味性。方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。教学中我用多媒体课件展示老师拍的学生的照片、还有从不同角度拍到企鹅的照片，用动感的大苹果、大拇指图片、还有鼓励性语言“你真棒！”“真了不起！”来评价学生。在巩固联系时我运用课件全班交流学习反馈，在知识的拓展时我运用课件播放《盲人摸象》的视频小故事。 三、学生、教材、课堂的整合。 本课以学生拍照为线索，（学习拍—拍人—拍物—想像中拍），引导学生体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。这与学生的生活经验是一致的。因此，本课教学的着眼点主要放在“趣”“实”“活”三个方面。 首先，我创设了“大家一起学拍照”的生活情境，从一开课就牢牢抓住学生的注意力，有效调动起学生的学习积极性，达到“课伊始，趣已生”的效果。“趣”还体现在找位置给小企鹅拍照的环节中，这既密切了数学与生活的联系，又充分展现了数学的魅力，使学生在“玩中学，乐中悟”。深入挖掘教材，“遵循而有所立”，是我设计本课的指导思想；怎样既让学生真正觉得“有趣、好玩、有新意”，又使这节课的知识技能目标落到实处，是本课教学所极力追求的目标。在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展数学活动，以及如何适当把握本册“观察物体”中学生发散的“度”，还有待进一步思考、改进。 四、教师的课堂教学语言艺术 教师的语言要讲究。教师面对的是特殊的听众，教师的语言必须准确、科学、这样才能更好地圆满完成教学任务，如果能在课堂上恰当地运用一些艺术性的语言一定会为课堂增色不少，提高教学效果。 1、停顿、拉长。语言的停顿首先是生理上的需要，也是表达的需要，教学中教师要是能把握好火候，使自己的语言恰到好处地停顿，就能有效地引起学生的注意，引起学生的思考，如讲到教学重点内容时就可以适当停顿或拉长甚至变音以加深印象。 2、故意说错。心理学家说过：思维开始于疑问或问题，开始于疑问或惊奇，开始于矛盾，故意说错也是质疑。如我对学生说圆柱掏孔后的的容积就是圆柱的体积，马上引来一片反对的声音。 3、鼓励性语言。教师的语言非常重要,一句激励性语言能使学生茅塞顿开,能拨动学生的心弦，对学生产生心理的催动和激励作用，能鞭策学生终生并使其铭记不忘。短短一句话中要明显地表露出对学生的关怀。含感情的语言，不但能作用于人的感官，更能作用于人的心灵。在这里，关键是教师要做到情真意切。 激励学生就是鼓舞学生，让他作出抉择并付出行动。激励的关键在于给予学生希望！希望就是一个人所怀抱的愿望，盼望得到他所想得到的东西，并且相信自己能够得到。一个人对自己能够得到的东西能够有意识地作出积极的反应。人的希望对于造就人生的大厦，往往具有惊人的力量。一颗充满希望的心灵，具有极大的创造力。如我在上这节课开课时让学生在小组内讨论交流根据情景图提出数学问题时，我巡视每一个小组，发现有一个男同学想提问题但很难表达清楚