现代信息技术课堂控制.doc

晋中师范高等专科学校 现代教育技术专业专科毕业论文 题 目：小学信息技术课堂纪律的管理办法 学 号：0830631 专 业：现代教育技术 姓 名：武瑞燕 学 校：晋中师范高等专科学校 指导教师：李秀香 小学信息技术课堂纪律的管理办法 现代教育技术系 武瑞燕 【摘要】：信息技术课程是一门以操作为主的学科。课堂的设置往往是以学生操作为主，在计算机显示器的遮掩下，课堂纪律不好控制。如何来加强小学信息技术课上的课堂纪律，使学生在有限的时间内学到更多更广的信息技术基础知识，掌握更多常用的操作技能，就必须要加强课堂纪律管理，提高课堂教学效率。 关键字：小学信息技术 课堂纪律 管理办法 一、研究背景及意义 信息技术课程是一门以操作为主的学科。课堂的设置往往是以学生操作为主。但在计算机显示器的遮掩下，学生操作过程中经常会在下面叽叽喳喳，交头接耳，左顾右盼，有些同学是在讨论问题，而有些则在混水摸鱼说些无关的话、做一些无关的事，甚至于偷偷摸摸地嬉戏打闹玩耍者也有之，严重影响课堂教学效率和教学质量。那么，如何来加强小学信息技术课上的课堂纪律，使学生在有限的时间内学到更多更广的信息技术基础知识，掌握更多常用的操作技能，就必须要加强课堂纪律管理，提高课堂教学效率。 理想的信息技术课课堂不是全体学生鸦雀无声，但应该是井然有序、和谐向上的。师生、生生之间互帮互助，学生积极地探索运用信息技术解决问题的方法。 二、问题分析 ????我认为目前的信息技术课堂纪律中存在着如下的现象： 1、学生认为信息技术课就是应该玩的，对于作业敷衍塞责，不如抓紧时间玩游戏、聊天、设置桌面背景、屏幕保护，却不喜欢听课；?? 2、机器经常出现软、硬件故障，影响正常使用；?? 3、学生操作能力参差不齐，起点不统一，水平高的很快完成任务，无事可做，水平低的学生做不出来，只能“观赏”； 4、由学生的交流与合作引起的“乱”，讨论、交流演变成了“吵”论；小组讨论变成了小组“聊天”；小组协作学习中小组成员分工不明确，部分学生做其他事；课堂比较吵、乱……； 5、个别学生带小食品或玩具使其他学生分散注意力； 6、部分学生在教师讲课时不注意听讲，做小动作，破坏机房设施（如耳机、桌子、标签等）； 7、个别学生出现的操作错误引起的骚乱； 8、优秀学生主动帮助其他学生导致一部分学生对其期待“帮助”的吵嚷； 9、计算机房与教室相比存在着更多吸引学生注意力的其他因素，因此会引发一系列的问题。?? 分析原因： 显示器的存在是学生心理上的保护屏障和师生沟通之间的沟壑。学生存在侥幸心理，觉得我在显示器后面干什么事情老师发现不了，我想干什么就干什么，喜欢怎样就怎样，侥幸的心理壮大了学生不守纪行为，表现为低着头在显示器后面小声说话、做作业、睡觉、玩游戏等。眼神的交流是建立沟通的一种有效方式，但显示器的存在阻碍了师生之间的良好沟通，教师很难摸透学生的想法。从某种意义上讲显示器这样一个实物的存在构成了学生不认真听课及教师难以控制上课节奏的一个因素。 与其他学科相比，信息技术学科在学科地位，学科特点及学习环境等方面，都与众不同，这些不同使得信息技术课堂与其他学科课堂存在着不同，从而课堂中存在着的问题也与众不同。故此，就不能用其他学科的课堂标准来要求和评价信息技术学科的课堂，信息技术学科需要自己的解决课堂纪律问题的对策。 三、处理方法 一、因势利导，转兴趣为乐趣首先，利用学生的好奇心和好胜心，从激发学生的直接学习兴趣入手，例如利用游戏训练小学生的鼠标或键盘操作，还可以如前面所述利用猜数字游戏的方法讲解算法、利用甲开发游戏。有的信息技术教师运用“故谬法”，让学生来纠正错误，例如，在学习文字编辑时，教师故意给学生一篇有文字错误，让学生进行修改、排版。 ???? 其次，做到因材施教，激发每一位学生的成就动机，培养学生学习的间接兴趣。例如，在实践课堂上设计几套新颖的主题任务如探月工程、旅游地理、历史、纳米科技、基因工程、机器人等，任务的难易不同，让学生自主选择。还可以在班级成立专家小组，让他们负责班级技术支持，而其他同学看到班上“高手”的成就，他们潜意识中对计算机的兴趣也就被调动起来了，全班也就形成了喜爱信息技术课的氛围。在教学活动中，使学生拥有一定的自主权，允许产生“自己的任务主题”，而不是教师强加的，以此增强学生对学习任务的责任感。 ??? 再次，在学习内容上，使学生真切感受到信息技术对个人学习、生活和工作的重要价值，争取让学生能够“即学即用”，正如布鲁纳，所言“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使他感到这个学科值得学习”。 也可以通过故事说理，提高学生学习的间接兴趣。 最后，课前设计好过程性评价和总结性评价，课堂中给学生及时的反馈、表扬、鼓励和帮助，并记