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解答历史试题的五讲四美 黄州西湖中学 田成海 2012/12/25 问渠那得清如许，为有源头活水来。我们已经充分认识到备考中储备基础知识、提升思维能力的必要，但似乎还没有足够注意训练答题能力、使试卷答案以最佳面貌呈现的重要性。中医疗法里面讲究标本兼治，如果说克服解题中的困难，前者是治本之举，后者是治标之策，那么在长期治本的同时，辅之以对治标的重视，无疑会使备考更加符合现实的需要；毕竟我们的知识储备最终都以文字形式呈现在试卷上，应试能力已然成为适应试卷检测手段的必备能力。 能在答题前用功，胸有成竹地应试，固然是考试成功的关键；但在答题时用心，完美呈现出答案，也是获得高分必不可少的因素。我们时常有“题目不见难，得分不见高”的感觉，也有“一看感觉会，答时难下笔”的困扰，主要的原因就在于解题能力的训练无规范、不科学。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香；牢固掌握基础知识，不断训练思维能力，固然是各学科备考之重，但实非一日之功；用心研究解题方法，不但是数理学科理当重视的，人文学科的备考也不应忽视。虽然在平时解析试卷的过程中，老师总在有针对地训练大家的解题能力，同学们在做题中也感悟总结了不少行之有效的方法，但教学过程的长、散，使训练缺乏系统和集中，也无明确地易于把握的圭臬。多次批阅同学们的试卷之后，我愿在此和大家分享一些阅卷反思，为提高我们的应试能力提供一些参考。针对试卷答案中的常见问题，我主张在解题时先有明确地内容观和形式观，在此基础上须有“五讲四美”的解题理念，然后融会贯通，巧妙运用。 内容上的“五讲” 当前文综模式下的历史高考试题分为两大题型：选择题和非选择题，而考纲中对同学们能力要求主要有四大方面：①获取和解读信息；②调动和运用知识；③描述和阐释事物；④论证和探讨问题。这就要求我们全面训练解题能力，在解题的内容层面上我主张“五讲”，基本涵盖解选择题和非选择题的全过程，它们依次是：审题—分类—阅读—组织—验证。 一讲究审题。答题不审题，下笔千言，离题万里。审题乃是答题的第一要务。做选择题时不审题无法做，大家无意中已经注意了审题这一关，但似乎也有不看题目随心ABCD的，这不是答题，是游戏，已不再讨论之列。做非选择题，内容多，灵活性强，而时间紧，任务重，看到几个关键词，就联想到诸多知识，不看设问就答题的，也就层出不穷了。实际上，磨刀不误砍柴工，欲速则不达，先审题，而不是先看材料，可以做到有的放矢，反而节省了时间。非主观题一般是一题多问，审题时最基本的是审好单个的设问，在单个的设问中又分析出小问题，以便具有针对性的阅读材料；还要看多个问题之间的联系，以避免一题答案过多覆盖了下一题，造成一边答的过多、一边又似乎重复。审单个题时看清要求，尤其是设问的时间(包括显性时间与隐性时间，……过程中，……时)与限定词（原因、背景、实质、结果、作用、影响、认识、评价）。审上下题联系时，既要看题与题之间的联系，又要大体感觉出材料与材料间的联系，以便在接下来带着问题有针对性地阅读材料。近几年高考历史试题的一个重要指导思想是材料新颖，思维空间大，阐释能力要求高，意图就是多给大家审题、分析、思考的时间和空间；答案简略，答要点即可，从而大量减少了书写时间。如果抢时间答题，很有可能因为没有正确理解题意而失分。 二讲究分类。审题时问题具有明确的类别，①“根据材料回答”类，一般答案就来自材料，关键是分析材料，找出试题设问与材料中一致的内容。切记答案绝对不要照抄原文，就算材料有主题句，也一定要稍做改动和概括。②“根据所学知识回答”类，就要求在熟练掌握所学知识的基础上，多加分析和概括，题中材料只是个引子，解答过程的重点在于回顾总结教材中的有关内容，涵盖材料，注重的是对教材相关内容与材料补充内容的整合。③“比较分析材料……”类，也要做到“材料”和所学知识两者的结合，如果仅在材料本身，就难以发现不同或相同，强调使用简明、准确的学科术语完整地描述和阐述问题，考察分析问题和比较问题的学科综合能力。④要根据材料、所学内容、时事或者常识等，根据情况综合做答。侧重运用多种学科技能分析评论，一般有开放性趋向，充分体现自己的创新思维过程，以展示同学们的实际能力和水平。注意的是在论证中观点明确、逻辑严谨，尤其是观点始终要一致，不可自己互相反对；不提倡中庸之见；是赞成或是反对，抓住一方面明确而集中的论述。 三讲究阅读。题目要求和类别清楚了，就是阅读材料答题，先快速浏览材料的时间、地点、人物、事件、主题等基本信息，接着细读时要结合题目要求，找出和设问有关的重点信息与要素。阅读讲究高效，须短时间提取有用信息，一般注意材料的首尾及省略号前后内容，同类内容已经脑海中完成概括的可以略读。选择题或非选择中涉及文言文的