快乐绘画艺术创想-杭州教师教育网.docVIP

快乐绘画 艺术创想 一、背景分析： 根据我县教育局〔2008〕65号《关于开展特色学校创建活动的实施意见》文件精神，以科学发展观为基石，以特色创建为机遇，以“创品牌、塑精品”为动力，以内涵发展为目的。近年来，上墅幼儿园扎根本土，大胆尝试、勇于创新，陆续创新开展了“好玩的袜子”、“年画艺术”等特色项目的研究，幼儿园也逐步形成了美术教育的办园特色。本学年在“教学活动游戏化”的理念引领下，我们将游戏和绘画活动紧密结合，开展了“绘画教学游戏化”的探索与研究，初步形成“快乐绘画”园本特色项目。 绘画作为幼儿艺术教育的重要内容，之前很长一段时间,它的教学模式是:教师示范—幼儿模仿—教师评价，这种模式最大的弊端是束缚了幼儿丰富的想象力和创造力，幼儿大都是在枯燥、单调地模仿，体验不到自由表达和想象创作的快乐。 《幼儿园指导纲要》艺术领域明确指出：为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。 日本幼教专家板光彦认为：幼儿美术活动的目的不在于教会幼儿画成或制成一件工艺品，也不是为了培养画家，而是把它当作开发智力，培养创造意识，创造才能和高尚情操的一种手段。一个人的绘画技术再高，不能创造，只会模仿，不过是个匠人，千篇一律的作品是没有价值的，因为社会需要有创造力的人才。因此，在绘画活动中发展幼儿的想象力和创造力，激发幼儿感受美、表现美的情趣，使幼儿体验到自由表达和创造的快乐，这才是我们开展幼儿绘画教学的根本目的。 基于上述原因，本学年我园尝试开展了“快乐绘画”特色项目的研究。 二、创建目标、做法及成效： （一）总目标： 1、改变教师传统的美术教育教学理念和行为，创新绘画教育教学方式，走进孩子的童画世界，倾听童画世界的声音，真正提升绘画教学活动质量和内涵。 2、让孩子在动动、玩玩中成为“快乐学习”的主人，在“快乐绘画”园本特色课程的伴随和引领下发展想象力和创造力，激发感受美、表现美的情趣，真正体验到自由表达和创造的快乐。 3、开展“绘画活动游戏化”教学研究，全力打造“快乐绘画”特色项目，逐步形成幼儿园美术教育办园特色，从而不断提升办园水平，推进幼儿园可持续发展。 （二）分阶段目标： 第一阶段（2011.9—2012.7）： 1、营造氛围。幼儿园内所有的墙面、橱窗、过道、室内墙饰布置、外环境，都可以成为美术教育的一角。在班级创设“美工区”，开辟“美术专栏”“美术作品展”，做到“班班有画展，人人有画作”。 2、强化师资。师资水平决定着办园水平，同样，师资水平的高低对特色创建工作也起着关键性的作用。我园的主要通过园本培训和园本教研两个方式进行。 园本培训：定期开展集体培训(每周一晚学后4：00—5：00)，单周为教师的作画基本功培训，提升教师美术素养；双周为幼儿教育专业理论知识培训，用先进、科学的理念引领特色创建工作，达到“事半功倍”的成效。 园本教研：每月4次定期对特色教学活动进行园本教研，四次：1、每月第一周周五下午，年级组为单位开展绘画特色教学活动教案研讨，内容一般来源于主题活动或各班自主生成的活动，通过研讨确定内容、明确目标、设计环节，即“一课三研”；2、每月第二周周四绘画特色教学活动集体第一次展示，上午4个、下午2个集体活动，中心所有教师全部参加，同时晚学后集体评价，及时反馈；3、每月第三周周四，就上周调整后的特色活动集体第二次展示，验证效果，同时各年段评选出一个精品活动作为园本特色课程内容素材；4、每月第四周为精品课“送教下乡”活动，将特色活动辐射指导到各个教学点，城乡均衡资源共享。我园的园本教研活动四次一轮为一周期，开展到现在成效显著，它是老师专业理论转化为教学实践的平台，同时管理者能通过这个平台直观具体及时了解老师特色教学水平，而且也为园本特色课程积累了良好的素材，很多老师为能入选精品课高兴自豪不已，参加园本教研活动的兴致更高了。 工欲善其事必先利其器。现阶段我们花了大量的时间、精力在提升教师素质上，“磨刀不误砍柴工”只要有一支素质高、理念新、善教学、会创新的教师队伍，我们的特色创建工作一定会事半功倍，后来居上的。 3、创新模式。 “快乐绘画”与别的绘画教学究竟有何不同？ “绘画教学游戏化” 究竟如何实施？接下来我向大家介绍我园实施的“快乐绘画”特色教学模式，此模式尚处于探索阶段，有许多不成熟之处，还望各位专家给予批评指正。 “快乐绘画”特色教学模式：游戏导入——个性观察——示范引导——自主创作——多元评价。 1、游戏导入：游戏是幼儿的天性。在开展绘画活动时，教师根据教学内容创设游戏化的绘画环境，运用游戏化的绘画材料，教师使用游戏化的口吻，师生以游戏者的身份……方式激发幼儿的兴趣，调动其参与活动的积极性，感受活动的乐