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苏教版小学语文四年级下册 鸟 语（第二课时教学实录教学反思） 盐城景山小学 马开荣 一、复习导入 师：同学们，上节课我们一起初读了课文，还重点学习了课文生字词和前三个自然段。今天老师给大家带来了三组词语，认识它们吗？ （指2名学生朗读词语，并从字音评价。） 师：刚才两位同学都不约而同地选择了横着读。如果我们再竖着读一读这些词语，你一定能有新的发现。 师：谁来读第竖一行？（一生读） 师：发现没有，这一组词写了什么？ 生：鸟儿飞行的姿态。 师：在头脑中想象鸟儿飞翔的样子，谁再来读？ 师：第二行，谁来试一试？（一生读第二行的三个词） 师：这一组词又写了鸟儿的什么呢？ 生：这三个词都写了鸟儿的叫声。 师：鸟儿的叫声很动听，很亲切。谁再来读一读？ （又一生读第二行的三个词。） 师：读得真不错，老师奖励你再读一组。 师：第三组词又是写了什么？ 生：写了鸟儿的品质、精神 师：看来，从不同角度来看同样的事物有时会有新发现。一起竖着读！ 二、聆听鸟语 师：同学们，课文的题目是“鸟语”，说句实话，你能听懂鸟语吗？ 生：不能。 师：可小作者却能与鸟儿进行交谈，成为鸟儿的“知音”，想知道其中的原因吗？（想）请快速阅读4－7节，到课文中去寻找答案吧。 生：自由读课文。 师：发现其中的原因了吗？ 生：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。 师：鸟儿其实并不会说话，关键是听的人在用心猜想鸟儿的声音，有时还会把自己当成一只鸟儿。 板块一：与布谷鸟对话 师：现在就先来听听“我”与布谷鸟的对话，好吗？谁为我们读一读他俩的对话。 指名读，齐读。 师：听过布谷鸟的叫声吗？（没）看，它来了。 （课件播放） 师：好，学一学它的叫声。（请学生学布谷鸟的叫声，指名学。） 师：布谷鸟们，现在用你们的叫声与我来次对话，好吗？（好）我来问，你们来答。 生：布谷布谷 师：真不错，现在男同学问，女同学答。 师：这样的一问一答，有趣吗？（有趣） 师：如果用你们的叫声来提问，会更有趣！ 师：谁来读一读？不对，想想布谷鸟的叫声：“布谷布谷，种田织布。布谷布谷，勤劳刻苦。”谁再来读一读？（请几名学生读） 师：同学们，这几个词语读起来什么感觉？ 生: 师：为什么会有这样的感觉呢？你们发现这几个词语在读音上有什么联系？ 生： 师：每句话的最后一个字的韵母相同或相近，这就是押韵，读起来很有节奏，很琅琅上口。好，我们再来体会一下。 师：这样的一问一答真是有趣，所以作者这样说—— 师：从这句话中，除了有趣，你还体会到什么？ 生：感觉自己也是一只鸟儿 师：声声催促都饱含着深情，催人奋进。（板书：催人奋进）所以“我”一想起，引读“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。” 师：什么叫疏忽啊？ 生：粗心 生：马虎 师：平时，我们在哪些地方不能疏忽？ 生：医生给人治病时不能疏忽。 师：是啊，人命关天疏忽不得。 生：考试时，我们不能有丝毫疏忽。 生：司机开车时不能疏忽。…… 师：看来无论做什么事都疏忽不得，学习更是如此。再次引读“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。” 板块二：与喜鹊对话 师：小作者还与谁进行了对话？（指名说，板书） 师：（课件出示：喜鹊图片）这就是喜鹊，它长得怎么样。 生：羽毛乌黑的。 生：胸脯白白的。 师：看上去它就像是一个穿着西服的绅士。再再听听它的声音，你们觉得怎么样？ 生：很动听。 生：很悦耳。 师：其实跟孔雀、百灵等鸟儿相比，喜鹊既没有出众的外表，也没有动人的嗓音，可人们为什么这样喜爱它呢？请自由读一读这段话。 师：谁来读读这段话。 师：找到原因了吗？ 生： 师：所以人们听到喜鹊的叫声—— 生：倍感亲切。 师：是一般的亲切吗？ 生：不是，非常亲切。 生：特别亲切。 师：生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢？ 生：生病时护士细心照料我，我倍感亲切。 生：见到以前教我的张老师，我倍感亲切。 生：姑姑从远方回来，见到她我倍感亲切。 师：老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。在乡里人的眼中，喜鹊就如亲朋好友一般亲切，带着这样的体会读这句话。 师：俗话说“喜鹊枝头叫，家有喜事到”，所以，大家都喜欢听喜鹊叫。你们听，这“喳喳喳喳”的声音，分明就是在说“-----” （课件出示） 生：喜事到家 师：孩子们，让我们再来听听那喜庆的叫声。 （播放鸟叫声） 师：自由地学一学。真热闹，小喜鹊们，你们都有什么喜讯要向大家预报呀！来，就用这样的句子报告喜讯吧！ （建议学生预报两遍！家事、校事、国事） 师：生活中的喜事还真不少，听到这样的喜讯，你高兴吗？ 师：可有时喜鹊的“话”却不能应验，为什么还这么高兴呢？ （板书：增添