美丽的小路教学设计改.doc

《 美丽的小路 》教学设计 主备人： 高登芳 修改人： 教材 分析 教学 目标 1．认识“先、鹿”等14个生字，会写“洗、干”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3．有爱护环境卫生的愿望和行动。 重点 难点 识记生字，有感情的朗读课文。 教学 准备 生字卡片、课件或图片、小动物头饰。 授课 时数 1课时 教学 环节 教师活动 学生活动 时间 修改意见 一、 激 发 兴 趣， 引 入 新 课 今天老师带同学们去郊游。出示课件 一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽鲜花和绿树 。你们看这个地方怎么样? 指名说 美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同学们把书打开第11课，借助拼音读读课文。 板书课题：11美丽的小路。 初读感知，增强读书的目的性，激发学生学习兴趣 二、 初 读 课 文， 学 习 生 字 1．学生借助拼音自读课文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。 2．教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的分类摆放。 3．认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。 4．课件出示带生字的句子，指名读，同桌读，挑战同学读。 例：鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。 设计意图 面向全体分层教学，有利于培养学生自主识字能力，合作学习能力。 三、 朗 读 感 悟 1．让学生边看多媒体动画边听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。 2．学生自由读，先读准字音，学习读好轻声音节；再边读边想：这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个? 指名读 3．教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。 4．分角色读文 1 个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。 2 同桌交流读。读完后比一比哪个同学扮演的角色读得好，同一个角色谁读得好。 3 戴头饰小组内分角色谁读得好，谁演的好，全班评议。 在理解的基础上有感情地朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通 4 读第八自然段鸭先生的话，讨论思考：“这都怪我!”这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁? 指名说 教师相机进行引导。 5 小组合作角色朗读，边读边议：鸭先生是怎样把美丽小路找回来的 四、 想 象 说 话 出示挂图 内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象──这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。 想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。 五、 巩 固 识 字， 指 导 写 字 1．出示字卡，开火车读。 2．做游戏，猜字谜。 3．以四人为一组交流识字的方法。 4．出示田字格中的生字认读。 5．学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现什么? 赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法 6．学生先描红后写字，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满，可再写直到评价或自己满意为止。 7．独立完成剩下的写字练习。 板书 设计 美丽的小路