翟志灵优质教案.doc

单元教学设计 科目 语文 二 年级 下册 教 材 分 析 本组教材中的四个小故事，都是围绕动手和动脑来选编的。选文的目的不是让学生都成为发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新精神和实践能力。教学中教师要领会编者意图，结合课文和学生实际，放手让学生在读、思、议、做中自主感悟科学道理，积淀科学素养。只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。 学 情 分 析 本组教材是对学生进行思想教育和行为教育的好文章。学生已有一定的朗读、默读感悟能力，要让学生自主默读感悟、朗读体验，从课文中受到启发，培养创新意识和实践能力。 单 元 目 标 1、会认27个生字，会写45个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵指定的课文和片段。 3、培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。  15《画风》 教学设计 科 目 语文 年 级 二年级 课 时 1课时 教学目标 1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。 教学重点及解决措施 学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法。 引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。 教学难点及解决措施 从小朋友画风的方法中受到启发，懂得食物之间的联系，并运用联系解决问题。 通过读句子、看画面、来引导学生发展食物与风的联系，并从中受到启发，拓展画风、画气味、画声音来深化认识。 教学方法 小组合作学习法 课前准备 课件  教学过程 教学环节 活动设计 师生行为 设计意图 一、情趣导入。 1、猜谜语,引出课题,板书课题。 ?????看不见, 摸不着。 花儿见它点头, 小草见它弯腰。 云儿见它让路, 柳树见它招手。?2、谁能给“风”组个词? 3、风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出示课件) 1、（生答）　师板：风 2、生：微风、台风、春风、龙卷风、寒风…… 感悟风的声音，充分调动学生已有的感性经验，进一步激发学生主动探究画风的积极性。 二、阅读感悟。 1、个性化阅读。 ??? 这三位小画家都画了些什么呢?请同学们打开书,一边读,一边勾画出三位小画家画风的不同做法。 2、朗读感悟: ??? 他们是怎么想出来这么画风的呢?下面我请几位同学分角色来朗读课文。 ??? 要求:读课文的同学声音要洪亮,有感情,不要加字减字。其他同学看着屏幕上的画面一边听,一边思考。 读得真不错!下面我来采访采访这几位小画家。? 我再采访一下听众朋友,你喜欢这三个小画家吗?你最喜欢谁?为什么? 1、汇报交流,板书。 2、师采访这几位小画家。 三幅头像有助于学生分清人物的态度、观点和做法；分角色朗读易于体会三个小朋友互相启发，互相协作和敢想敢做的精神。 三、拓展延伸。 1、这三个小画家之所以能把看不见摸不着的风画出来,一是因为他们平时细心观察,二是因为他们爱动脑筋。 2、我相信你们也一定是细心观察、爱动脑筋的小朋友,如果给你一枝画笔,你会怎么画风呢? 1、学生先口头回答画风的办法。 2、学生用画笔画风。 此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，利于培养学生的创新思维和实践能力。 四、迁移运用。 1、句式练习。 ??? 你们看,风,真像一个调皮的孩子,竟然跟咱们玩起了捉迷藏的游戏。咱们一起去找找,看看风藏在哪儿了,好吗?我先带领大家去一个地方。 ??? 这是咱们的操场,听,风来了!风把旗子吹动了,风就藏在飘动的旗子里。 2、连句成段。 ??? 你们太聪明了,竟然说出了这么多好听的句子,其实,这些句子连起来,就是一首小诗。咱们一起来读读吧。多美的小诗啊,可惜没有题目,谁来加一个? 3、合作仿写。 ??? 风来了,风来的时候,你们知道吗?我再给大家推荐一首更美的小诗,题目就叫《风来了》。 ??? 我们合作读一读好吗? ??? 这么美的诗可惜只有三个小节,要不咱们再合作一次,给添上点吧。? 生续写小诗 师加以评价。 师指导朗读。 考察学生知识迁移，创新能力。 五、收获共享。  你还有什么发现或者收获,说出来与大家一同分享。 生交流并谈收获 拓展学生的思维 板书设计 ?????????????? 旗子 飘????