背影教案5苏教版.doc

背 影 教学目标： ??? 1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法 ??? 2、理解关键语句的含义 ??? 3、体会中心与段落层次的关系 ??? 4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难 教学重点：落实目标2、3 教学难点：课文2、3两段对于表达中心的作用。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 教学要点：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。 一、导入，激发情感，创设氛围 ? 提问： 1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？ 2、而在我们今天所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？ ?二、朗读训练 1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐） 要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来 2、正音练习（幻灯出示，见附一） 教师对这些词领读两遍 3、朗读 1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读 三、圈点批注与整体阅读训练 1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注 批注要点: 1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框 2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线 3）、有疑问的地方，用括号再加问号 4）、用双竖线和单竖线划分文章层次 2、简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息） 3、词汇积累——课堂练习二 （写完后对照课本，找出写错的字并改正） 4、阅读尝试练习（提问讨论） 1）“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点。 （理解记叙要素） 2）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。 3）文中一共写了几个背影？ 4）文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？ 5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。 A、表现父亲疼爱儿子 B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐 C、表现儿子体谅父亲 D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情 （重点讨论解决2、5） 四、作业布置 1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。 2、完成课后建议（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上） 3、熟读课文 ? 第二课时 教学要点：重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。 一、重点研读第五段（朗读、讨论） 1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个？朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。 引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔 A、两个“黑”字 B、三个“布”字 C、“蹒跚”“肥胖” D、“两手”“两脚” E、不要“向左”两字行不行，为什么？ 2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”？请一位同学表演一下？ 3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以？ 4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？又为什么赶紧拭干了泪？ 5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢？ 三、关键语句的品味 1、前面我们通过第五段的阅读，体会了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情？ 引导学生分析以下句子，并进行点拔 A、第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路” B、第三段棗他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。 C、他嘱我路上要小心····· 2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？ 3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的？ 练习：完成课后练习五 四、总结讨论 1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么？ 2、讨论上节课课后练习2、教师板书总结 3、讨论中心与段落的关系 A、2、3两段去掉可不可以，为什么？ B、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛？ 五、比较阅读训练：见附四 六、小结 七、作业布置 1、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你让你最为感动的事。 2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。 （着眼于迁移与巩固） ? 附一：课堂练习一（幻灯出示） 选择正确的读音 差使 交卸???? 奔丧 迂腐???? 琐屑 栅栏??? 举箸 ? 附二：课堂练习二 根据教师所说的意思默写出该词语 1）不幸的事接二连三地发生???????? 2）奔赴亲人的丧事 3）乱七八糟的样子?????????????