课题教案模式.doc

“十一五”教育科研省教科院重点规划课题《语文素养整体建构的理论与实践的研究》之子课题 ——《小学语文“以读为本”课堂教学模式的研究》课题组 课题研究实践课教案 实验年级：三年级 科研课题 小学语文“以读为本”课堂教学模式的研究 实验目的 通过本节实验课的教学，揭示自变量（实验内容）与因变量（学习效果）是否存在因果关系（学习效果是否来自于实验内容的控制） 确定三种变量 自变量 以读为本。体现语文学习的规律，即读中感知、读中探究、读中感悟、读中有得。 无关变量 教学不恰当的教学方法和对授课内容的把握等、学生紧张心理等。 因变量 学习效果，知识掌握的牢，能力得到提高，智力得到发展。 形成 主备人 孔令福 备课时间 3月 使用 教师、日期 孔令福 3月 备课形式 集体备课 类 别 组 内 使用案 课 题 惊弓之鸟 课 时 1 总课时 教 学 目 标 1、理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 2、通过理解更羸说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。 3、学习本课生字，理解“能手”“本事”“大吃一惊”“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。 重点 学习本课生字，理解“能手”“本事”“大吃一惊”“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。 难点 学习更羸的洞察力 教具学具 课件 共 享 部 分 课堂实验情况 环节 教 学 活 动 流 程 一、 导入 （5） 一、复习导入：同学们，这节课我们继续学习第10课《惊弓之鸟》，通过上节课的学习，谁能说说课题“惊弓之鸟”的意思？课文主要讲了一件什么事呢？（看来同学们上节课的内容掌握得不错，相信你们这节课的表现会更棒）。 二、新课探究 (20) 细读理解课文： 1、打开书，快速地浏览课文，找找哪几段是描写更羸不用箭射下大雁的经过。（2~5自然段） 2、用自己喜欢的方式读读课文的2~5自然段，分别用直线和波浪线画出描写大雁和更羸怎样射下大雁的句子，多读几遍，仔细体会体会。 3、汇报：好了，谁来读读描写大雁的句子： （1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。 平时我们也见过大雁，你发现这只大雁与我们平时见到的大雁有什么不同吗？（单只、鸣、慢飞） 同学们说得太对了，看来你们都仔细观察过。 （2）更羸又是怎样射下这只大雁的呢？读读你画的句子。 更羸是怎样做的，谁能表演一下。怎么样，像不像射箭能手呀？ 大雁听到弦响，开始是直往上飞，拍了两下翅膀，又直掉下来，句子中用了两个“直”，从两个直你分别体会到了什么？ 这个句子该怎么读呢？自己先练一练。 指名读：谁能给大家读一读？ （3）这个自然段中更羸和魏王的对话，请同学们自己去读一读他们的对话，想一想他们说话时的语气各是什么样的？ 汇报：谁来说一说更羸是什么样的语气？你能不能试着读一读。（随机：老师听出来了，你有信心，但似乎信心不足）同学们想一想，更羸是和魏国的大王说话，没有十足的把握他敢这么说吗？为什么？那谁能读出信心十足的语气？谁还想读， 造句：只要......就 魏王是什么语气？谁能读？ 更羸是怎么回答吗？仍然是信心十足。谁再读？ （4）同学们读得真好，你们想不想分角色读读这几段？小组中练读。指名分角色读。 4、如果你就是魏王，看见更羸只拉了一下箭就射下了一只大雁，你什么感受？ 是呀，魏王也大吃一惊，谁来读读第6自然段？ 谁还能读出惊讶的语气？ 5、更羸真有这样的本事吗？你们怎么知道的？请你再来读一读。 6、啊，原来是一只受过箭伤的鸟，可更羸又是怎么知道的呢？课文的哪段告诉我们的。请你读一读这段。 请同学们都去仔细地读一读课文的第九自然段，想一想更羸不用箭就能射下大雁的判断是怎样一步一步作出来的？想好后可以和小组的同学交流一下自己学习成果。 汇报：更羸首先仔细地观察了。观察到了什么？ 飞得慢是更羸看到的，叫的声音很悲惨是听到的，除了看、听外，闻也是一种很好的观察方法，希望同学们在日常的生活中，运用好这些观察方法，更多地了解生活。 接着汇报：接下来更羸就对观察到的现象进行了分析。 他怎么分析的？ 文中是先说现象，再分析原因，这样说是先“果”后“因”，你能不能先“因”后“果”用“因为......所以”这对关联词语把句子换一种说法？ 出示：叫的声音很悲惨 　　　叫得悲惨 这两个句子里都有叫得，但得字却不同，教师具体讲解得字得不同用法。 最后更羸又根据分析的结果做出了大胆的判断。 怎么判断的。指名读。这两个句子用了同一组关联词语，你能仿照文中的句子也来说一句吗？指名说句子。 7、总结：请同学们看黑板，我们一起看看更羸的判断是怎么一步一步地作出来的。 更羸先是仔细地观察，然后对观察到的现象结合自己的经验进行准确的分析，最后