第六章游戏环境条件创设分解.ppt

上天好心送來一部電腦 孤島上卻始終找不到電插座 電力公司捎信來説下個月一定會送電來 第六章? 学前儿童游戏环境与条件创设 了解室内游戏区域的划分和价值; 了解幼儿园游戏场地创设的要求; 掌握创设游戏场地的基本要求和设置区域活动的注意事项。 学前儿童游戏环境与条件创设 第一节　学前儿童游戏环境概述 第二节　学前儿童游戏环境的创设 学前儿童游戏环境概述 游戏环境的含义及作用 游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和，包括物理环境和精神环境。 游戏的物理环境由以下要素构成： ①游戏空间，即儿童游戏的场所及场所的空间结构。 ②游戏材料，即儿童用于游戏的玩具和其他可供游戏的物品。 ③游戏时间，即儿童用于开展游戏活动的时间。 学前儿童游戏环境概述 游戏的精神环境是无形的、动态的环境，主要指人际关系和心理氛围，如师生关系、同伴关系、班级气氛等等。 良好游戏环境的特征 （一）开放性 （二）动态性 （三）适宜性 （四）参与性 学前儿童游戏环境的创设 一、游戏空间的创设 二、游戏材料的提供 三、游戏时间的安排 四、创设游戏环境的注意事项 游戏空间的创设 室内游戏区域 户外游戏场地 室内游戏区域 角色游戏区 建构游戏区 表演游戏区 益智活动区 美工区、阅读区、电脑区等 室内游戏区域 注意： 一是适宜的数量和种类 ３０人的班级设置４～６个区域为宜 二是空间的合理布置 区隔性 相容性 立体性 户外游戏场地 游戏材料的提供 玩具和游戏材料的存放 专门的、开放的、高度适宜的玩具柜、玩具架 便幼儿寻找的透明的、贴有标签的容器 游戏材料的提供 有目的、有计划地投放游戏材料 投放游戏材料时要考虑幼儿的年龄特点 灵活投放游戏材料 充分发挥游戏材料的作用 一盆珠子已经跟着幼儿从托班一直到大班，整整四年了，一直没被玩腻过。 在托班的时候，这盘珠子里放有两只透明的大口瓶，幼儿一会儿抓珠子放进瓶中，一会又把珠子从瓶里倒出来；后来教师放了小勺和小碗，幼儿会一勺一勺地把珠子舀到碗里；再后来教师又逐步用筷子取代了小勺。这盘珠子里面还放过双层盒，幼儿要把上面的珠子从一个小洞滚落到下面的盒子里。到大班的时候，一个跳棋棋盘在盆里出现了。 链接：没有玩具的幼儿园 “没有玩具的幼儿园”项目是1992年由德国巴伐利亚州的一个预防成瘾工作组提出的,其基本思想是预防成瘾。 成瘾是对物质(如酒精、海洛因等)或行为方式(如游戏、购物、看电视等)的一种病态的、强迫性的依赖。 链接：没有玩具的幼儿园 “没有玩具的幼儿园”项目为期三个月,在此期间所有的成品玩具和材料,包括游戏工具、画笔、剪纸工具、图书等都被清理出教室,教室里只剩下家具、被子、枕头等生活用品。做操、早晨聚会等活动被取消,幼儿有了尽可能多的自我发挥时间。 游戏时间的安排 案例一:学习水墨画（大班） 虽然只是要求在一张A4纸上学画小水珠,可是大部分幼儿都是第一次接触毛笔、墨水和宣纸,无论是拿笔、蘸墨还是作画,都遇到了许多困难。而且,毛笔和毛毡(作画时垫在宣纸下防止弄脏桌子)数量有限,只够15名幼儿使用。同时,教师又考虑到使用毛笔、墨水时幼儿挨得太紧,很容易弄脏衣服,这样,原本可以坐6名幼儿的桌子只安排了3名。因此,全班幼儿只能轮流作画。在教师讲课时表现好的幼儿先去画,完成了以后再由剩下的幼儿接上。这样,在第一批的十几名幼儿去画画的时候,剩下的近20名幼儿就只能乖乖坐在座位上,等教师选出其中表现最好的,充当头号“替补”。而对于完成了作品的幼儿,教师也没允许他们自由游戏,而是要求他们继续安静地坐在座位上,不许说话、打闹。等到全班幼儿完成作品,已经10点半了,当天的游戏活动显然泡汤了。 游戏时间的安排 案例二: 有一次,一个小班的游戏活动从10点钟开始,而在大约10点20的时候教师就对刚进入游戏状态的幼儿说“下班啦”,让幼儿收好玩具。在接下来的游戏评价中,这位教师先批评了前一天下午没有收好玩具就走了的幼儿,又批评了一个星期前没有遵守纪律的幼儿,并对这些幼儿进行了惩罚(规定第二天他们要比其他幼儿迟玩游戏),最后才对当天活动中发生的事作了评价。整个评价过程持续了20分钟,其中还包括对评价过程中“坐不住”的幼儿提出批评。 游戏时间的安排 案例三: 一天,大班的两个小朋友过生日,他们的爸爸妈妈给全班的小朋友每人买了一样礼物———各种颜色的生日蜡烛和上了发条就会在地上跑的小动物玩具等。礼物堆在老师身边的桌子上,教学活动之后,老师就让小朋友们排队上前选礼物。选好之后,老师让两个过生日的小朋友站在教室中央,而其他小朋友五六人一组,轮流上前,点燃蜡烛,手捧玩具,围在过生日的两个小朋友身边让老师拍照。孩子们都没弄明白老师究竟要他们做什么,他们既不能玩手上的玩具,又不能跑开去玩别的。等全班的幼儿依