第七课最后一课分解.ppt

* * 庐丰民族中学 曾传康设计 【教学目标?】 1、了解小说的时代背景。?理清小说情节发展的四个阶段。 2、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。?分析韩麦尔先生形象。 3、分析环境描写的作用。 4、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。 ①简介课文背景： ?1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。? ②作者简介： 阿尔封斯·都德(1840?—1897) 是法国19世纪后半期的小说家。他 一生共写了12部长篇小说，一部剧 本和4部短篇小说集。他的短篇小说 有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 掌握下面字的读音： 踱来踱去 郝 叟 懊悔 惩罚 钥 匙 祈 祷 哽 督学 膝头 小 弗 郎 士 duó hǎo sǒu ào chéng yào shi q? d?o g?ng dū xī fú láng 征发： 祈祷： 思量： 喧闹： 懊悔： 惨白： 诧异： 旧时指政府向人民征调人力或者财物。 喧哗热闹。 求神降福免祸的活动。 心里想。 做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 （面容）苍白。 觉得十分奇怪。 掌握下面的多音多义字： 宁 （ ）宁可 （ ）安宁 nìng níng 帖 （ ）字帖 （ ）请帖 （ ）妥帖 强 （ ）强迫 （ ）强劲 （ ）倔强 tiè tiě tiē qiáng qi?ng jiàng 小说 小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。小说的三要素是： 人物、情节和环境。其中，故事情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局；刻画人物的方法有：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写；环境的种类及作用：自然环境、社会环境。小说按篇幅长短分为长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说（微型小说）。 ③小说文体简介： 检查预习情况 ①理清小说情节发展的四个阶段。 小说以小弗郎士的心理活动为线索，可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。 第一个阶段：上学路上 （1～6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。? 第二个阶段：上课之前? （7～10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。 第三个阶段：上课之中? （11～23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。 第四个阶段：宣布散学 （24～29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。 ②本篇小说中的人物有哪些？谁是主要人物？。 这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。 分析人物小弗郎士 请同学们有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。? 分析人物小弗郎士 （1）分析第一阶段。〖幼稚、怕提问〗? ? ◎1 “我想就别上学了” 的真正原因是什么？ 怕提问。 ◎2 “这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？? 指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。? ?◎3这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格?发展埋下了伏笔。 ? 分析人物小弗郎士 （2）分析第二阶段。 〖疑惑、诧异 〗? ? ◎最后一课和平日上