高二整学年生物各章个节精品教案3.1.docVIP

3.1 新陈代谢与酶 一、知识结构 酶的发现和酶的概念 新陈代谢与酶 酶的高效性 酶的特性 酶的专一性 酶需要适宜的条件 二、教学目标 一 知识教学 1.理解新陈代谢的概念和新陈代谢是生物体最基本特征 能力层次:B 。 2.酶的发现过程 能力层次:A 。 3.酶的概念和酶的特性 能力层次:D 。 二 能力训练 l.通过“比较过氧化氢酶和Fe3+的催化剂效率”学生实验，培养学生对比观察实验能力。 2.通过“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖水解作用”的实验，培养学生创新思维能力。 三、教学重点、难点、疑点及解决办法 1.重点 1 酶的概念。 2 酶的特性 酶的催化作用具有高效性、专一性和需要适宜条件的特点 。 学生通过观察演示实验和自己亲自动手做实验去体会，去理解，让事实说话，学生耳闻目睹后，加深了理解、记忆。 2.难点 本节课除了组织好学生观察教师演示实验，更主要要引导和组织好学生完成酶具有高效性、专一性等实验和指导学生用对比方法去观察，分析实验观象，推导实验结沦。 3.疑点 酶为什么会具有高效性和专一性。 可以简略介绍中间产物“学说”、“诱导契合学说。 温度，pH值等均能影响酶的活性。 可以结合化学课本中学习了蛋白质化学特性，加以理解。因为过酸，过碱和高温都能使蛋白质分子空间结构破坏 除肽键以外的其它化学键的断裂 ，从而引起蛋白质分子变性。又因为绝大多数酶的化学本质为蛋白质，所以在以上任何一条件下酶都将失去活性。 四、课时安排 1课时 五、教学方法 师生同步实验，教师演示，学生边观看教师演示实验，边动手做实验。 教师演示实验时，边讲边做，操作要求规范，动作快捷、准确，给同学作示范。 学生边做、边思考。边观察实验现象，做好记录。每做完一个实验，学生相互讨论对所观察现象加以解释。从而得出科学结论。本节课应在实验室进行。 六、教具准备 由实验教师和任课教师共同准备好“比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率”及“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用”两个实验的有关材料，药品、仪器等用具。 课文中P49实验七“探索影响淀粉酶活性的条件” 选做 实验待学生分组实验去完成。 七、学生活动 酶的有关知识初中学过，蛋白质化学性质学生在化学课里已学习，让学生参与自学、观察实验、做实验、讨论、总结等活动。 八、教学程序 一 明确目标 1.酶的发现史。 2.酶的概念、酶的特性是本节课的重点。 3.代谢过程与酶催化密切相关。 二 重点、难点的学习与目标完成过程 通过绪论的学习，我们巳知道生物与非生物最本质的区别在于生物体都有新陈代谢的作用。不仅如此它在生物体内从未停止过，也只有在新陈代谢的基础上，生物体才表现出生长、发育、遗传和变异等生命活动。新陈代谢—旦停止，生命也将结束。那么什么是新陈代谢? 而我们在初中时期乃至于高中绪论中所学习的，主要都是从生物个体水平上讲的，今天我们所要学习的是从细胞水平上给代谢下定义。那就是说“新陈代谢是活细胞中全部有序化学反应的总称” 指导学生看书 。 教师应指出概念中为什么用活细胞和全部化学反应的总称 教师让学生思考、讨论，谈自己看法后进行点评 。 因为只有生活状态的细胞才成为生命的基本单位，也是生命活动进行的场所。从生化角度去看生命活动的本质 是指发生在细胞里的一系列化学反应，这点在第二章细胞亚微结构的学习中已有认识，叶绿体是光合作用场所，就是因为在叶绿体中发生了水和二氧化碳合成有机物的化学过程；线粒体为有氧呼吸主要场所，实质上发生在线粒体等场所的糖类等有机物的氧化放能的化学过程；核糖体是蛋白质的“装配机器”，也就是因为在核糖体中发生了氨基酸缩合成蛋白质的化学过程。据上所述我们完全有理由说细胞是生命基本单位，细胞是生命活动的基本场所。 生命活动既然是发生在细胞中一系列化学反应，因而这些反应必需在温度、酸碱度等条件相对稳定状态下，又要在瞬时间发生一系列合成、分解等动态的化学过程，这就需要一种高效性催化这一动态活动的物质参与，这种物质就是生物催化剂---酶。 一、酶的发现 1.几个科学实验 引导学生看书作答 1783年意大利科学家斯巴兰让尼喂食鹰的实验； 1836年法国科学家施旺提取胃液实验从此解开胃消化之谜。 再请同学讲1926年美国科学家萨姆纳从刀豆中提取脲酶实验，并通过化学实验主明脲酶是一种蛋白质。 2.酶的概念 20世纪30年代以来许多科学家相继提取多种酶的蛋白质结晶； 20世纪80年代美国科学家切赫、奥特曼发现少数RNA也具有生物催化作用。 可见，酶是活细胞产生的一类具有生物催化作用的有机物，其中，胃蛋白酶、唾液淀粉酶等绝大多数酶是蛋白质，少数的酶是RNA。 同学们通过酶发现过程的学习，我们看到科学探索的艰辛，每位同学都应努力学习，我们要学习科学工作者们严谨科学态度、执着求索科学精神，学习科学研究方法和科学研究过程