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私立学校教师管理的几点思考?? 2008-10-29 14:28:55|??分类： 教育天空 |??标签： |字号大中小?订阅 ??王三祝? ??? 随着我国加入WTO和《民办教育促进法》的实施，社会主义市场经济体制下的用人机制不断完善，私立学校的教师将在资格认定、业务进修、职称评定、评优表彰等方面与公立学校教师享有同等待遇。对私立学校的教师管理，我有几点认识和思考。 　　一、教师的工作特点、心理特征分析 　　就当前私立学校管理工作情况来看，存在着重管事轻管人、重管结果而轻管过程的倾向，甚至把教师等同工人进行管理，而忽视教师职业的工作特点和心理特征。 　　就教师的工作特点而言，教师除完成课堂教学工作外，备课、批改作业、辅导、自我学习、收集资料、教育科研等都很难在特定的工作时间、特定的办公地点完成，也就是说教师的工作没有时间和空间的限制，他们的工作数量和质量也很难用一个标准的只度来衡量。教师的职业活动方式是以个体出现，而教育成果往往要凝聚着多个人的劳动。 　　教师的工作特点使教师具有求知进取，善于思考，喜欢说服，讨厌压服的心理特征。“为人师表”的社会期望和强烈的自尊心，又促使教师能自觉地严以律己，能控制自己的感情。尤其是职业成熟度较高的教师，有着追求事业成就的强烈愿望，其事业心、责任感强烈而持久。他们不仅期望得到学生的尊重，更期望得到管理者的尊重。 　　教师的期望心理主要有以下四点： 　　（1）对学生的期望。每位教师都希望所教的学生喜欢自己的课，有较好的学习成绩。学生好的学习成绩有利于教师积极的自我意识和自信心的建立，促进教师不断更新知识，改进教法，努力提高业务水平，向更高层次发展。 　　（2）对社会及学生家长的期望。每位教师对自己所从事的职业和对学生成长付出的劳动都期望得到社会的认可和尊重。当教师的能力和成绩得到社会及学生家长承认时，他们就会产生一种自豪感和使命感，对自身价值将会有心理满足感。 　　（3）对学校管理者的期望。教师的劳动在期望得到学生及社会的尊重和理解的同时，更希望得到学校管理者的肯定。教师对管理者的期望更多的是“对人与人之间关系的期望”重于“对工作关心的期望”；而管理者自身的期望是“对工作的关心”重于“对人的关心”。这种期望的差异容易使教师与管理者之间产生隔阂，引起教师的不满。 　　（4）对工作成绩的期望。由于教师是从事精神生产，而成果又是集体的产物，这就造成教师努力的目标难以具体明确，工作效果难以准确评价。所以，每年的考核、奖励、提薪等各项工作，从管理者到群众都有思想压力和畏难情绪。评比过程中的限额评比、从众心理、退让心理等因素，都或多或少给教师的心理上造成一定的失望。若是这种心理长期得不到缓解，势必影响教师对学校的态度和工作的积极性。 　　二、学校对教师积极性调动应以人为本 　　学校要实现教育目标，主要依靠广大教师的共同努力。要办好学校首先要调动广大教师的积极性，使教师真正成为管理的主体。 　　1、尊重和理解。 　　学校的中心工作是围绕人来进行的，管理的核心当然也是人。学校的工作是广大教师做的，只有在尊重人和理解教师的基础上才能管好人、管好事。 　　（1）学校应当给教师工作环境和心理空间以一定的“自由度”。教师工作时间和空间的非限制性，决定了教师工作环境的非限制性。学习提高、教育科研等一系列教育教学活动，都不是仅在办公室就能完成的。在人类进入信息时代的今天，不适宜以传统的“坐班制”来管理教师。只有在合情合理合法的条件下建立必须而又较为宽松的考勤制度、工作规则，给教师工作时间和心理空间以一定的“自由度”，才能使教师的积极性和创造性得到恰如其分的发挥。正如马克思所说：“时间实际上是人的积极存在，它不仅是人的生命的尺度，而且是人的发展空间。”“抠”得过死，反而不利于教师积极性的发挥。如果抓住了“时间”，也就抓住了根本。 　　（2）学校应当给教师心理以一视同仁的公平感。人尽管职务、学历、年龄、性格等方面有差异。但在人格上是平等的。学校管理者在评价人时不能以牺牲一部分人的积极性来换取另一部分人的积极性，而要充分调动广大教师的积极性，并注意这种积极性的稳定和发展。在管理中，既要看结果，更要看过程，要注意及时肯定每位教师在工作上的点滴成绩，使管理者的激励行为在公平、合理的轨道上及时得到强化，促使学校的教育工作落到实处。 　　（3）学校应当给教师营造一种心情舒畅的氛围。如果说把管理建立在教师需要的基础上是激发教师的内在动力的话，那么管理中营造心情舒畅的氛围则是保证教师创造性得以发挥的外部条件。这具体包括以下两个方面： 　　敬业精神氛围的培育。教师群体的工作氛围，直接决定着教师个体的工作伏态。反之，每个教师的工作状态又构筑着教师群体的工作氛围。学校管理者既要对教师群体敬业精神进行强有力的引导，又要对每个教师个体予以个别指