古代教育理论的集大成者——夸美纽斯方案.ppt

古代教育理论的集大成者——夸美纽斯及其教育思想 一、生平与著述 夸美纽斯（Johann Amos Comennius,1592-1670）是杰出的捷克教育家，近代资产阶级教育思想的先驱。 教育著述：《语言和科学入门》、《母育学校》、《大教学论》、《泛智先声》 、《论天赋才能的培养》、《泛智学校》、《组织良好的学校准则》和《世界图解》 等。 二、时代与世界观 夸美纽斯的世界观是矛盾的。 一方面，他从幼年起就深受宗教的影响，基督教的世界观根深蒂固，认为“敬畏上帝是智慧的开端与结尾”，把圣经看作学生的“最甜最好的乳汁”。 另一方面，他又接受了英国哲学家弗·培根的唯物主义的感觉论，认为一切事物都受自然秩序所制约，倡导教学工作应适应自然秩序的原理。 三、主要教育思想 (一)论教育目的 教育的最终目的是为人的永生作准备 同时他又认为教育有其现世目的，人应该过好现世生活。 (二)论教育作用 首先，教育对人的发展具有重大作用。 “每一个人都是可以成为一个人的” 其次，教育对社会发展具有促进作用。 “它能使社会减少黑暗、困扰和倾轧” 再次，重视儿童的差异和后天教育。 (三)论普及教育 普及教育的可能性 “世上找不出一个人的智力衰弱到不能用教化去改进的田地。” 普及教育的主要场所，应该设在公立的初等学校里 (四)论学校体系 1．幼年期(0岁至6岁) 2．少年期(6岁至12岁) 3．青年期(12岁至18岁) 4．成年期(18岁至24岁) (五)论班级授课制 夸美纽斯从理论上阐述了班级教学制度的优越性。 首先，减轻教师的工作负担 其次，有利于学生学习 夸美纽斯提出了班级教学制度的要求 1．应有一定的目标。学生每年、每月、每日所应达到的目标，都要作详细的规定，使教学按照计划进行。 2．每个班级应有固定的课本。班级里所有学生都用同样的课本，它应当属于同一的版本，“它们应当页页相同，行行相同”。 3．一切科目都用同一的方法去教导。 4．全班的学生在同时做同样的功课。5．每种科目应该与相关的事项一道教授。6．教学时应经常保持学生的注意。 (六)论教学过程 由对事物的直观到对事物的理解；再由对事物的理解到关于所理解事物的知识的记忆；最后是用语言或书面表达的练习把所记忆的知识表达出来。 (七)论教学原则 自然适应性原则 直观性原则 自觉性和积极性原则 系统性与循序渐进性原则 巩固性原则 量力性和因材施教的原则 (八)论道德教育 “主要的德行应当首先培植；这种德行是持重、节制、坚忍与正直。” 道德教育的方法，主要有：实行、榜样、教训与规则、避免不良社交和惩罚。 (九)论教师的地位和作用 教师的地位和作用： “太阳底下再没有比它更优越的” 向教师提出较高而正确的要求： “教师要以整饬的生活的榜样不断地放到儿童的跟前” 他们“是用了最大可能的小心选来的，具有优异的德行” “是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，……” 四、思考与讨论 （一）宗教与教育 因为人是 a.理性的动物 b.一切造物中的主宰 c.造物主的形象和爱物 →人必须 a.熟悉万物 b.具有能力,去管束万物 c.使自己与万物均归于上帝 →教育目的在于 a.博学 b.德行 c.虔信 蔡元培《教育独立议》《美育代宗教》（兼容并包） 宗教与教育的关系发展 原始社会 宗教与教育是一起的，自发的结合 封建社会 宗教与教育由原来不自觉的、自发的变为人为的、有意识的、自觉地结合，增加了宗教在教育中的欺骗和麻痹作用。 因此，中世纪教育成为了宗教的奴仆，宗教凌驾于科学之上。 资本主义社会 宗教与教育分离 商品经济发展（基尔特学校） 自然科学的发展 文艺复兴 启蒙运动