专题二识记并正确书写现代常用规范汉字[复习建议]本专题建.ppt

解析：B项，诚—城；C项，崇—祟；D项，销—消，掠—略。 答案：A 5．下列各组词语中，没有错别字的一组是 3分 A．编缉 朦胧 波浪 相濡以沫 B．葱茏 莽苍 狡猾 沤心沥血 C．洪流 抚摸 抓拍 惊慌失措 D．仿佛 彷徨 渲泄 满腹经纶 解析：A项，缉—辑；B项，沤—呕；D项，渲—宣。 答案：C 6．下列词语中，没有错别字的一组是 3分 A．文身　诡谲　流金铄石　食不厌精，脍不厌细 B．桥礅　碑帖　原物璧还　家有敝帚，享之千金 C．简练　宽宥　犯而不较　万壑争流，千崖竞秀 D．更迭　歆享　濯污扬清　明枪易躲，暗剑难防 解析：B项，礅—墩；C项，较—校，崖—岩；D项，剑—箭。 答案：A 尽管字形错误的原因很多，情况又各不相同，但是，在辨析字形方面还是有方法可循的。下面介绍七种较为巧妙的方法，对同学们或许有所帮助。 巧用七法综合辨析字形题 1．抓住构造，根据造字辨析 汉字是表意文字，辨析字形时，可通过分析造字法，来体会相关汉字的文化内涵，从而较为准确地判断字形的正误。如“既”和“即”两字，左边的部首相同，指盛食物的器皿，但“既”字是“人已吃了饭走了”之意，可引申为“已经、完了、终了”等意思；而“即”则是“人来吃饭”之意，引申为“走近、靠近”等意思。因此，“既往不咎”中的“既”便不能写成“即”，而“若即若离”“可望而不可即”中的“即”也不能写成“既”。 2．抓住字义，根据意义辨析 “以义为纲，据义辨形”是辨析汉字字形的关键，我们可以据此来辨析。如“再接再厉”，本是指两鸡相斗，嘴啄秃了，就在石头上磨，把嘴磨尖了再去啄。古时“砺”写做“厉”，有“磨刀石”的意思，因而不能写成“再接再励”。再如“贪赃枉法”，其意是贪污受贿，违反法纪，其中“赃”字，是“贝”字旁，与财物有关，因为古代曾用贝壳作货币，写成“脏”是错的。 3．抓住用法，根据词性辨析 由于汉字的字形与词的用法关系密切，所以弄清相关汉字所在词语中的词性，也可判断字形的正误。如“各行其是”，其中的“是”为意动用法，有“认为正确”之意，不能写成“事”。又如“嬉戏”不能写成“嘻戏”，因为“嬉”是动词，有“玩”的意思，而“嘻”是叹词，且无“嘻戏”一词。 4．抓住结构，根据对应辨析 汉语中很多成语在结构上是并列关系，也就是说相应位置上的语素意义相同、相应或相反，于是，我们就可以根据这一特点来辨析字形的正误了。如“名门望族”，“名”“望”意思相同，都指“有名望的家族”，因而不能写成“名门旺族”。再如“沽名钓誉”，写成“沽明钓誉”便错了，因为“明”和“誉”在此没有关系，应该是“名”“誉”。 5．抓住典故，根据来源辨析 汉语中很多熟语都是由古汉语中的神话传说、寓言故事或典故演化而来的，因此，辨析字形时，如果了解一些熟语的来源及相关的传说，那是有很大的帮助的。如“班门弄斧”，它来源于“在鲁班门前摆弄斧子”这一寓言故事，所以其中的“班”不能误写成“搬”等。又如“黄粱美梦”，是说有个卢生，在邯郸旅店遇见一个道士，卢生自叹穷困，道士借给他一个枕头，要他枕着睡觉。这时店家正煮小米饭，卢生在梦中享尽了一生荣华富贵。一觉醒来，小米饭还没有熟。后用来比喻想要实现的好事落得一场空。所以其中的“粱”不能写成“梁”。 6．抓住偏旁，根据形旁辨析 汉字中有一些联绵词，便可根据这两个字的形旁相同的特点，采用形旁对比法来推断字形的正误。如“憔悴”不能写成“憔瘁”，“彷徨”不能写成“彷皇”，“伎俩”不能写成“技俩”，等等。而对声旁相同的形近字来说，辨析字形最好采用形旁意义分析法，通过分析相关字的形旁意义来推断字形的正误。如“虎视眈眈”，其中的“眈眈”最容易误写成“耽耽”，辨析时可分析“视”应该用“眼睛”，而不是“耳朵”，这样自然就可准确辨析了。 7．抓住语境，根据情景辨析 在不同的语言环境中用字也是有不同的，因此要注意根据字词适用的对象，采用变通法，即通过找同义词语或相似语境来辨析字形。如“惹是生非”可变通为“招惹是非”，“无事生非”可变通为“没事找事”，如此则可以推断“惹事生非”“无是生非”中的“事”“是”都是错误的。再如“感情不和”可变通为“感情不和谐”，“性格不合”可变通为“性格合不来”，于是可判断“感情不合”“性格不和”中的“合”“和”均是误写了。 点击此处进入 （习题讲评课时3） 点击此处进入 （习题讲评课时4） * * 专题二　识记并正确书写现代常用规范汉字 [复习建议]　本专题建议用时3课时 习题讲评课时4 教师批阅　查漏补缺 模拟高考限时检测，综合提能，专题验收 第3课时 习题课 习题讲评课时3 同桌互检　教师点评 字形题分类练习，回扣考点，应用技法 第2课时 习题课 合作探究课时2 师生互动　合作探究 讲授考点知识，点拨解题技巧 第1课时 讲授课 对应课