心理发展阶段理论学案.ppt

第二章 职校生心理发展与职业教育第四节 心理发展阶段理论 第四节 心理发展阶段理论 一、皮亚杰的智力发展阶段理论 二、科尔伯格的道德发展阶段论 三、埃里克森的人格发展阶段论 （一） 皮亚杰简介 生平简介： 皮亚杰〔Jean Piaget 1896—1980〕，20世纪国际著名的儿童心理学家，最有影响的认知发展心理学家，瑞士日内瓦大学教授，卢梭研究的所长。 1918年（22）获博士学位 1921年受瑞士日内瓦大学邀请任卢梭研究主任及后任所长 1954年任第14届国际心理学会主席 著作 40多本专著 200多篇文章 最重要的著作是《智力心理学》 1、儿童智力发展的阶段性特点 提出与感知运动图式、前运算图式、具体运算图式及形式运算图式相对应的关于儿童智力发展的四个阶段。 儿童智力发展阶段性理论包含以下几方面的含义 第一，心理发展过程是连续的，又有阶段。 第二各阶段都具有独特的结构，标志着一定阶段的年龄特征。 （二）儿童智力发展阶段理论 第三，各阶段出现有一定的次序。 第四，前一阶段是后阶段的结构基础。 第五，两个阶段之间非截然划分。 （二）儿童智力发展阶段理论 感知运动阶段（0~2岁） 前运算阶段（2~7岁） 具体运算阶段（7 ~ 11、12岁） 形式运算阶段（11、12~ ） 认知特点： 儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式，开始认识客体永久性（Object permanent），末期出现智慧结构。开始区分自己和物体，逐渐的了解动作与效果之间的关系，获得初步的时空观念。 获得了客体永久性 （Object permanent） 所谓客体永久性是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。儿童大约在9～12个月获得客体永久性。 “屏幕效应”、“隧道效应” 形成了因果联系 （2）前运算阶段（2-7岁) 前概念或象征思维阶段（2~4岁） 象征性游戏（假装游戏）出现 延迟模仿、语言符号灵活运用 象征：与象征物之间有明显相似之处 符号：与被表达物之间无客观上的相似，但主观上有紧密联系，如语言 直觉思维阶段（4~7岁） 主要智慧（认知）特点 自我中心（egocentrism） 不可逆性（irreversibility） 直觉性（concrete） 泛灵论(Animism) 自我中心言语 自我中心（egocentrism） 自我中心 意味着对认识世界的相对性和协调观点缺乏理解 不自觉地将自我的品质和看法强加于事物和他人的立场 不可逆性（irreversibility） 直觉性（concrete） 泛灵论(Animism) （2）前运算阶段（2~7岁)泛灵论(Animism) 皮亚杰认为，前运算期的儿童处于主观世界与物质宇宙尚未分化的混沌状态，对事物之间的物理因果关系和逻辑因果关系一无所知，所以思维常是泛灵论的。 霍尔则认为，儿童在个体意识发展的过程中，重演了人类意识发展所经历的阶段和过程，这个过程或多或少地伴随着某种自发的宗教意识的出现。儿童的泛灵论就是自发宗教意识的特征之一。 国外有些心理学家不同意皮亚杰的观点，认为儿童虽具有泛灵思想，但不普遍。 自我中心言语 （3）具体运算阶段（7-11、12） 运算：是皮亚杰理论的一个特定概念 特点： 观念性：是一种内化的动作，既能在头脑中进行思维。 守恒性：能在变化的情况之下，把握事物的本质。 可逆性：是一种可逆的动作，即能朝着一个方向前进，又能向相反方向运转。如1+1=2，它的相反就是2-1=1 系统性：协调成为一个整体。 具体运算： 这种思维一般不能离开具体事物的支持； 运算是零散的不能组成一个结构整体。 （3）具体运算阶段（7-11、12） 主要认知特点： 具体的逻辑推理 守衡性（conservation） 群集结构（groupment） 守恒（conservation）能在变化的情况下把握事物的本质。 指物体的形式（主要是外部特征）起了变化，但个体认识到物体的量（或内部性质）并未改变。 数目守恒（6~7岁） 物质守恒（7~8岁） 长度守恒（7~8岁） 面积守恒（8~9岁） 重量守恒（9~10岁） 体积守恒（12~13岁） 群集结构 群集结构实际上是一种分类系统。皮亚杰认为任何运算都不是孤立的，它只是群集运算中的一个部分。 1、序列：根据某种可定量的维度排列客体。 2、类包含：同时思考整体与部分（认识到范畴之间存在层级关系 ）. 3、对应、矩阵 群集结构:用数理符号表示为： 组合性 A+A=B（动物+植物=生物） 逆向性 A+A=B的逆向性为：B-A=A 结合性 （A+A）+B=A+(A+B) 同一性 A-A=0（鸟出了鸟=零） 重复性 A+A=A（动物+动物=动物） 具体运算阶段:总结 这一阶段的儿童已经形成了量和数的守恒，并且能够对实物加以排序和分类，但是他