普通心理学第四章学习概述.ppt

* * 学习 第四章 “学问“？ “效法” 、“知识” （本义） 上部屋字形，下部为子 —— 集体、谦虚 （态度） 学 —— 觉悟、止于至善 （目的） 羽+日 —— ”习，数飞也“，练习 （本义） 实践、动手做、实际问题 （目的） 反复、为实践学、从实践学、终生学（方法） 学习概述 P123 广义、狭义（学生）。 学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的较持久的变化。 学习概述 学习的分类 知识、社会价值观 变化、适应（上） 动作技能 有意义的接受 动作技能 动作技能 认知策略 有意义的发现 社会行为规范 情感 认知（6级） 目标-布卢姆 态度 智慧 言语 结果-加涅 机械的发现 机械的接受 方式-奥苏伯尔 智力技能 知识 内容 教学目标分类理论布卢姆-认知（6级） 知识 领会 应用 分析 综合 评价 平均数的公式 学 习 知识 认知方法 平均数的意义 计算一组数据的平均数 分析数据与平均数的关系 综合标准差与平均数的知识 依据SD和M，判定更优的数据 学习理论 P126 行为主义 操作性条件作用斯金纳 观察学习班杜拉 认知主义 认知结构学习布鲁纳 认知同化学习奥苏伯尔 信息加工加涅 建构主义 行为主义 操作性条件反射斯金纳 行为 强化刺激 行为 强化 行为 厌恶刺激 行为 惩罚 行为主义 操作性条件反射斯金纳 正强化 负强化 惩 罚 强 化 增加行为 减少行为 给予想要的，增加行为 撤销不想要的，增加行为 给予不想要的，撤销想要的 做好事，得表扬。 回答问题，抵消缺勤次数。 不做作业，没有平时分。 行为主义 观察学习（替代性强化）班杜拉 他人行为 结果好 行为 观察 他人行为 结果坏 行为 掌握知识结构 强调发现学习 学习是认知过程， 是认知结构的组织，经验作用 学习的方式是自主发现，内在动机 认知主义 认知结构学习布鲁纳 新知识 原有知识结构 接受 发现 认知主义 认知同化学习奥苏贝尔 方式 内容 机械 有意义 同化 先行组织者 认知主义 信息加工加涅 计算机模拟 建构主义 学习相对论 学习者原有知识结构 新知识 双向建构 主动 知识 学生 教师 情境性相对 人本主义 引导者 学习迁移 P153 一种学习对另一种学习的影响。 触类旁通 含义 种类 效果：正迁移（积极）、负迁移（消极）。 方向：顺向迁移、逆向迁移。 水平：横向迁移、纵向迁移。 内容：一般迁移、特殊迁移。 教学应用 塑造行为 注重联结 学生知识体系 多样性 经验的作用 注重建构 内在奖励 替代行为 巧用惩罚 榜样的力量 先行组织者 强调意义性 主观能动性 心向 主动发现、解释 知识的适应性 为迁移而教 创设迁移情境 引导、启发 学习策略 P134 为提高学习效率，用以调节个人学习行为和认知活动的抽象的、一般的方法。 知识：陈述性知识、程序性知识、策略性知识 学习策略的含义 学习策略的分类 辅助性 资源管理策略 元认知 支持策略 基本策略 二分法-单瑟洛 积极学习 认知信息加工 四分法-温斯坦 元认知策略 认知策略 三分法-迈克卡 认知策略 复述 精制 组织 学而时习之，不亦说乎。 学而不思则罔，思而不学则殆。 温故而知新，可以为师矣。 元认知策略 知识 体验 监控 自知 自控 自评 元 认 知 结构 能力 实质 提高 “学而不厌” ”学而不思则罔，思而不学则殆。“ ”吾日三省吾身。“ 教学应用 特定性 有效监控 生成性 策略生成知识 过程中生成 多样化 差异化 授人以渔 个人效能感 正确认识自己 自我控制 体验策略的作用 教学方法 感受-自控 控制-监视 反馈的必要！ 学习风格 P143 含义 分类 生理风格 情绪风格 认知风格 凯夫 生理性 社会性 情绪类 环境类 邓恩夫妇 社会 心理 生理 我国学者 认知风格 场独立型与场依存型 威特金 场独立 与 环 境 的 关 系 场依存 认知风格 沉思型-冲动型 卡根 正确率 反应时 对结果的要求 认知风格 齐平化型-尖锐化型 豪迈斯、加德纳 找不同 兼容性 、敏感性 * * *