心理学第五章幼儿心理的发展学案.ppt

阶段4：好公民或维护社会秩序定向（ Maintaining the Social Order ）采纳一种规范的观点，对的 或道德的行为通过个人与社会及其制度如法律、婚姻等的关系来界定的。强调责任、角色和规则。每个 社会成员有义务去维护社会规范，法律不允许违反，只有这样才能维护正常的社会秩序，注重法律维护社会秩序的功能 水平三：后习俗道德（Post-conventional Morality）社会的道德标准不是绝对的而是相对的，甚至是可以改变的，而遵守道德规范本身不是目的，道德规范是约定俗成，为人类的利益服务的 阶段5：社会契约定向（Social Contract and Individual Rights. ）法律是社会的契约，不能随便破坏，但是如果有必要可以通过民主的方式改变。所有的人都有基本的权利比如自由、生命、民主、信仰等，生命重于一切，人们有民主权去改变不合理的东西 阶段6：个人良心定向或普遍原则定向（Universal Principles ）正确的行为被定义为自我选择的伦理原则即“良心”，对全人类都有效，不管法律和社会协议如何。这些伦理原则是抽象的，而不是具体道德规范，如平等地考虑全人类的共同主张，尊重每个人的价值和尊严等。 柯尔伯格认为儿童的道德从一个阶段发展到另一个阶段取决于两个最重要的认知因素： 对道德价值观的理解和掌握。儿童必须在头脑中权衡、比较各种道德价值观，从而决定其道德行为取向 社会观点采择能力。社会观点采择能力的提高使儿童以更有效的 方式解决矛盾冲突，因此同伴交往非常重要，通过同伴交往儿童才能克服 自我中心，发展社会观点采择能力 认为儿童认知能力和社会观点采择能力是道德发展的基础 当个体开始越来越能够考虑其他人的观点甚于自己的观点时，他的道德推理就从前习俗水平（对个人幸福的自我中心的关注）发展到习俗水平（对其他人，包括父母、朋友、自己个人社交圈中的其他人观点的考虑），直到最后达到了后习俗水平（协调多种观点以及根据所有人的观点来决定什么是对的能力） 三、侵犯行为和亲社会行为 （一）侵犯行为 1、概念：侵犯行为又称攻击行为，是指旨在伤害他人而被伤害者会力图回避的一种行为。 这一定义是按照行为者的意图而非行为的后果来界定攻击行为的。凡所有试图伤害他人但并未实施的行为也被划入攻击性行为的范畴；而那些意外伤害或者参与者没有伤害意图仅是乐在其中的混战打闹游戏则不纳入攻击行为之列。 2、种类：攻击行为通常被分为两类：敌意性攻击和工具性工具。 敌意性攻击（hostile aggression）：攻击者的主要目标在于伤害他人的一种攻击行为。 工具性攻击（instrumental aggression）：攻击者的主要目标在于赢得物品、空间或权利的一种攻击行为。 3、侵犯行为理论p231 4、侵犯行为的发展 儿童攻击行为的特征会随年龄的增长而发生很大变化。 研究发现，在一岁末时婴儿工具性攻击的种子已开始萌芽。 与一岁相比，两岁幼儿因玩具产生的冲突数量有增无减。 哈特普的研究p232 随着年龄的增长，越来越多的攻击行为具有敌意攻击的特征。 5、侵犯行为的性别差异 6、影响侵犯行为的社会因素 7、侵犯行为的控制 （二）亲社会行为 1、定义：亲社会行为又称利他行为，指对他人或社会有利的行为及倾向。如帮助、分享、合作等行为 2、亲社会行为理论 3、亲社会行为的发展 4、亲社会行为的训练 四、幼儿性别角色的发展 （一）几个概念 性别认同：性别理解，根据身体结构和功能来确认自己是男性还是女性 性别角色标准：社会成员公认的适合于男性或女性的动机、价值、行为方式和性格特征等，反映了文化或亚文化对不同性别成员行为适当性的期望。 性别角色认同：根据社会对性别角色的要求来确认自己，从而做出符合其性别特征的行为。 性别角色偏爱：指对与性别角色相联系的活动和态度的个人偏爱。 四、幼儿性别角色的发展 （二）性别化的发展过程 1、性别认同的发展 基本性别认同（2-3岁）：知道自己的性别 获得对性别稳定性的理解（4-5岁）：知道性别不会随年龄变化而变化 获得对性别恒常性的理解（5-7岁）：性别不会随服饰、形象或活动的改变而变化 四、幼儿性别角色的发展 2、性别角色标准的获得 出生后，父母就把自己的性别角色标准以各种方式传递给子女 年龄小的儿童性别角色标准十分刻板、严厉，到儿童中期，会变得灵活一些 四、幼儿性别角色的发展 3、性别角色偏爱的发展 儿童的性别偏爱最早表现在对玩具的选择上 对性别的偏爱方面，男孩比女孩面临更大的社会压力 女孩比男孩对异性玩具、游戏和活动的兴趣保持的更久一些 四、幼儿性别角色的发展 （三）两性差异 1、两性差异的表现 身体和动作方面 身体、神经系统的发展女孩更快一些 男孩从胎儿开始显示出身体生长的脆弱性 男子一生对疾