《送东阳马生序(节选)》剖析.ppt

2.作者为什么对“同舍生”的优越生活条件毫无羡慕之意? 因为“中有足乐者”,作者追求精神享受,心中只有读书这件乐事,所以不在意客观条件,也就不会在吃穿上与别人比较了。 3.作者写出了学习时极为艰苦的条件,目的是什么? 示例:作者现身说法,以自己求学的艰苦条件和执着勤学的精神,来鼓励马生勤奋学习,表达语重心长的鼓励和期望。同时,文章由自己的经历写起,读起来也更显亲切,让人易于接受。 问题三: 2.本文在以记叙与描绘为主的同时,适当地穿插了议论,从课文中找出相关例句,并分析其作用。 　　示例:“不知口体之奉不若人也,盖余之勤且艰若此。”“故余虽愚,卒获得所闻。” 作用:作者以自己的亲历现身说法,突出自己求学的勤苦,说明了学业有成的关键在于自己的勤奋与专心,同时表达了对马生的期望之情。 2.本文的一大写作特色就是运用了对比的写法,请你举例说明本文这种写法的妙处。 示例:一是用学习态度和学习条件对比,进一步 突出作者学习的刻苦勤奋; 二是用学习态度和求师之难对比,突出作者求学之执着; 三是用“同舍生”的奢华和自己的贫寒对比,突出作者以苦为乐的高尚品质。 文章就是运用这些对比,晓之以理,动之以情,从而突出文章的中心。 与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？现代中学生读书应有怎样的苦乐观？ 吃穿无忧，国家、学校、家长、老师的全力支持，设备先进，资源广泛，信息灵通等。 珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。 拓展延伸  古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例： 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事） 读《送东阳马生序》有感 　　 学了《送东阳马生序》这篇文章后,我想了很多,作者宋濂是明初的散文家,他被誉为”开国文臣之首”,可谁想到这样一个伟人背后却有那么多的心酸事,年轻的他为了求学,不惜在冬天雪地里穿着破鞋去上门请教老师,为了能学到知识他面对老师的责骂却是“礼愈至,色愈恭”，满腹经论让他觉得自己很富有,他不与别的富家子弟比吃穿,只想多学知识,这是怎样的一种境界啊!而后文所说的“太学生”不是与现在的我们一样吗? 我们从小出生在父母的呵护中，像一朵温室之花，不用担心衣，食，住，行，照理来说我们比宋濂幸运的多了，我们更应该好好读书，有远大的抱负，但像宋濂一样能干出一番事业的人又有多少呢？大多数的学生整天只和别人比吃，穿，对于自己的成绩却不屑一顾，每逢考试都只想多抄几道题目，却不肯自己好好用功，可悲呀！父母养育了我们这么多年，含辛茹苦，只希望儿女都能成龙成凤，出人头地，可是反而弄巧成拙，这能怪谁，只能怪我们自己，光口头说说长大想要一份好的工作，能出人头地，可是做的却与说的相反。天上不会掉下黄金的，一切只能靠我们自己。 * * “自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。” 其实苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。 今天我们继续学习宋濂的《送东阳马生序（节选）》，讲的也是这个道理。 送东阳马生序 宋 濂 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府 朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。 解题 序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序，即序言，相当于前言后记。 本文是一篇赠序，古代一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。 每假借于藏书之家 走送之 盖余之勤且艰若此 弗之怠 之 代词，指“书” 结构助词，的 2、一词多义 下一页 代“抄书” 结构助词，的 门人弟子填其室（代词 代先达 ） 足肤皲裂而不知（却，表示转折） 其 而 缊袍敝衣处其间（代词 代太学生） 久而乃和（表示顺承，不译） 以衾拥覆 以中有足乐者 俯身倾耳以请 以是人多以书假余 以 介词，用 因为，连词 无从致书以观 而，连词 来，连词 　　问题一:研读课文,整体感知。 1.本文主要写了什么内容? 示例:作者以自己的亲身经历现身说法,叙述他在少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋,表现了他顽强的学习