《乡下人家》说课剖析.ppt

乡下人家 教学评价 新课程标准提倡教学评价的人文性，多元性，网络也为这种教学提供的便利，我们采用自我评价，过程评价，小组评价，达到教学评价的合理化、规范化。 * * 望江小学 高清 二十一世纪是信息时代，以计算机为基础的信息技术、现代远程教育技术正在教育领域引起一场深刻的变革。信息技术的广泛应用，正在为人类的学习营造一个新型的学习文化的氛围。“信息技术与课程整合”“网络教学”已成为教育教学改革的主旋律。网络技术为中小学的各学科教学构建了一个崭新的学习环境，正发挥着巨大的作用，已经成为信息技术与学科整合的有力工具。基于网络环境下《乡下人家》“自主、探究、协作式”语文综合课教学设计就是一次尝试。希望能给大家带来点滴的启示。 ???教材分析 现代教育技术的崛起，对教育本身也会产生极大的促进作用， 使得我们的终身学习以及主动学习有了更好的手段，所以要特别重视远程教育。 网络环境下，学习者可以超越时空进行自主学习、协作学习。信息技术的应用使语文课堂教学变得生机盎然。它为我们更好的进行“主动、探究、创新”的研究开辟了一条新路。 《乡下人家》是义务教育课程标准实验教科书第8册第六单元第21课。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 从教材的内容上看，本节中涉及南方美景的描写，远离学生的生活，学生们很难与作品产生共鸣，而体会作者的情感又是进行即兴创作的必备条件。只有在心灵体悟基础上的理解才是真正的学习和真正意义的生成。而这种情境的创设在普通的课堂上很难完成，为了让学生更好的进行创作表达对家乡的热爱之情，本节课在学习课文的基础上要引导学生充分利用网络资源进行“自主、探究、协作式”综合性学习，拓宽学生的视野，把江南乡下人家的生活场景浓缩进课堂，就可轻松实现教学目标。 课文 插图 教学对象分析 对于四年级小学生来说，生活经验的困乏、时空的距离、对自家农村田园生活美的忽视和情感的淡漠，使其认识课文中南方乡下人家那种独特、迷人的美，只停留在文字中，因此，使用农远模式二制作电子课本，提供认知工具，再次展现课文中美好的风光，来拉近学生感性认识与文本的距离，走进文本，走进作者的视野。 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念我采用了自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开发的新型语文课堂，充分发挥学生的主动性，在课堂上始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。 教学目标 1、认知目标：借助整合“模式二”信息的电子课本，再次感知课文中所涉及到的字词以及学生对作者和自己所感兴趣的事物。 2、能力目标： （1）学习作者通过描写乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的文字表达方法。 （2）培养学生搜集、处理、发布与二次加工信息的能力。 3、情感目标：进一步感受作者所描绘的南方乡下田园生活的美好、独特，抒发对自己的家院美景的赞美，让每个孩子爱家的情感油然而生。 教学重点、难点 引导学生学习作者“独特”的观察角度和表达“迷人”的方式，来描绘自己农家小院的美景。 教学策略 1、实践与电子信息环境中，实施学生认知与研讨的过程； 2、对本文内容的内涵与外延进行：信息搜集、即兴创作、交流研讨、共享学习成果和搭建知识与技能重构的平台。 3、在教学中把文字教材变成融视、听、读、写、练为一体的电子课本，不仅引发学生对南方乡下生活的向往和对家的热爱，同时培养了学生的语文素养和学生的信息素养。在孩子心中树立了热爱家乡，热爱生活的自豪感，这就是基于网络教育环境下的语文教学的魅力，也是学科整合的价值所在。 教学媒体设计 1、运用“农远模式二”资源及网络资源，制作电子课本。它拓展信息空间，为学生的学习生活搭建了脚手架，把学生置于一个丰富的情境中，有效的为学生创造一个大信息量、开放的学习环境。 2、用关键词的形式链接相关文字、图片、视频信息，把文字教材变成融视、听、读、写、练为一体的电子课本，为师生创设丰富的知识库，引发学生对南方乡下生活的向往和对家的热爱，同时培养学生的语文素养和信息素养。 3、实物投影仪，运用于学生介绍自己带来的照片和展示创作。 教学流程 ? （1）创设情境，感悟美 建构主义教学理论认为：学习者要完成对所学知识的意义建构，必须要有理想的学习环境。“理想的学习情境”就是说要让学生通过情景的形象展示与体验感悟理解所学的知识。教师开发和学生创作融合，把课程学习内容转化为信息化的学习资源，提供给学习者共享。课前学生搜集了大量有关自家小院的照片和显示小院特