以科学画报为载体jiang详解.doc

以科学画报为载体，促进小学科学教学实效的实践研究 【摘要】小学生编写科学画报的过程是一个开放、自主、合作、探究的过程，不仅对学生各种能力的发展有积极作用，而且对学习科学知识有极大帮助。小学科学学科知识来源于学生生活，在各种杂志与网站上相关内容非常多，引导学生编辑科学画报，既可行又有效的。本文立足于小学科学学科课堂教学实际，对如何在教学实践中利用好科学画报从而促进小学科学教学实效进行了全面思考并提出几个观点与策略。 【关键词】科学画报 小学科学 教学实效 小学科学画报的编写一方面能够激发学生参与学习科学知识的积极性、引导学生合作性探究；另一方面更能促进学生从小爱科学、爱小学科学课堂；同时还能提升学生自主收集资料、整理知识与信息的能力，为促进学生全面、终身发展奠定良好的基础。本文从小学科学学科教学的角度，结合新课标、新课堂对教与学过程的要求，对“科学画报如何科学有效地融入科学教学的过程”提出几点看法。 一、科学画报——直观感受 兴趣盎然 自从开展编写科学画报活动以来，我们的班级：学习科学氛围变化了，变得更浓了；课堂教学变化了，学生自主参与性更强了；学生的表现更加变化了，在找找、选选、抄抄的过程中学生不知不觉成长了许多。 镜头一：今天四（1）班好像过节一样，教室的走廊上、内墙上布满了一幅幅色彩斑斓的科学画报，虽然报纸的色彩与名称都不一样，但都图文并茂。有的叫做“科技之光”，有的称为“星光”，还有的唤名“我的科学生活”；有的用手绘的方法画上了大量的图画，有的把照片修剪成各种形状贴在纸上……漂亮、大方的科学画报不仅吸引着本班的学生认真观看，而且还吸引了其他班级的同学与老师前来观赏、学习，大家都像在一座座科学知识的城堡中邀游，看后都赞叹不已。 镜头二：编写科学画报对小学生来说，既是一件让孩子充满好奇、趣味的新鲜事，又是富有挑战的趣事。任教三（2）班科学课的周老师把编写画报的任务布置给学生，主题是三年级上册第一单元《植物》。对于初次接触科学课的三年级孩子们来说，接到任务后纷纷行动起来。在接下来的一周时间里各个小组成员兴趣盎然、忙的热火朝天，有的到图书馆收集资料、有的到网上查阅资料、还有的向大人求教；有的负责拍照、有的负责编辑美工、还有的负责抄写文字…… 镜头三：于越一回家就缠着妈妈找这样要那样，一会儿要买画笔与画纸，一会儿又说要上网查资料、一会儿又要妈妈和她到小区绿地上去拍照片，问妈妈各种问题，下午还组织几个同学到家里“开会”。原来于越昨天刚当上科学画报小组长，看着他们几个人放弃玩耍，围成一团时而筛选资料、时而讨论、时而忙碌的样子，妈妈感到他们好像一下子长大了很多。 二、科学画报——内容丰富 探究真实 联系了课堂与生活。“课堂小天地，天地大课堂”。尤其对于小学科学这门学科来说，课堂中所学的知识远远满足不了学生的需求，科学知识还需要在生活实践中、课外读物中与各种现代媒体中获取。通过科学画报的编辑不仅能够让学生把目光从课堂内转移到课堂外、从课堂中转移到生活中，去收集整理身边的科学知识，而且能够让学生在资料收集整理过程中让知识得到运用与拓展、技能得到训练与提高。例如：在三年级上册《植物》单元相关主题的编写中，让学生走近大自然，近距离观察与寻找植物、同时到各种网站与杂志中寻找相关的知识与图片，把书本上的知识与亲身体验有机的结合起来，这样得到的知识才是有效的、记忆也是长远的。 促进了学生自主学习。新课改要求让学生学会自主学习、合作探究，编写科学画报不仅激发了学生开展自主学习的兴趣，同时为开展探究学习、合作学习提供了良好的平台。在编写这个过程中，学生要围绕主题开展讨论与思考、要查找收集各种资料、要大量观察与整理、要开展设计与美工等工作，通过编写这个过程使学生对知识的理解更加全面，更加深刻，更重要的是学会自主探究式学习、研究性学习、个性化学习，锻炼与提升了学生的能力，为科学课堂教学模式的转变奠定了良好的基础。 鼓励了学生合作学习。科学画报编写的过程不只是某一个学生完成的，也不是2-3个学生动手操作就可以的，而是一个集体协作的产物。一般来讲一个小组由4-6个人组成，既有分工又有合作。一方面每个人都需要负责观察、收集各种资料等，同时在编辑工作上要分工协作，有的负责美工、有的负责拍照、有的负责文字编写等，这对于小学生来说面临着团队协作与交流讨论的问题，既是机遇，更是挑战。通过科学画报的编写能够锻炼学生团队合作式学习的探究，还对于在课堂内外开展的各种探究式学习起到借鉴的作用。 三、科学画报——形式多样 融入课堂 科学画报的表现形式 科学画报是一种较多学生感兴趣、乐于参与的学习形式，我们选择学生感兴趣的主题加以辅之来激发学生学习科学的积极性，引导学生把研究性学习与手抄报有机结合起来。 （1）课前预习型科学画报 科学画报既可以当成知识