课程教学标准高职康《言语治疗技术》郭晓峰.doc

《言语治疗技术》课程教学标准 课程名称：《言语治疗技术》 课程代码：11-01-G3-23 适用专业：高职康复治疗技术 总学时数：54学时 其中：理论课学时数：27学时。 实践课学时数：课内实验27学时。 一、课程定位 课程性质：是本专业的职业核心课，以职业基础课为前导，为临床治疗技术专业课打基础，对康复职业岗位能力培养有打下理论基础作用，通过学习达到实际工作要求。 二、课程设计思路 采用教学方法：根据实际情况、教学内容采用讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、任务驱动、案例教学、项目教学、行动导向、模拟教学法情境教学法阐明的基本概念、基本理论和功能评定、康复治疗等内容。使学生对功能障碍的治疗原则有一个明确的认识；对功能障碍的发生发展规律有一定的了解；对功能障碍的基本评定方法和处置原则、治疗技术能较熟悉掌握。通过康复医学的教学使学生对现代医学模式有进一步的理解并培养学生的辨证的和综合的科学思维方法，拓展其分析和解决问题的能力。“双证书”方可执业。即除完成全部大专康复治疗技术课程学习、毕业考试合格获得康复治疗技术专业大专学历毕业证外,还必须通过国家康复技术执业资格统一考试认证，取得康复技术执业资格证书。 四、教学内容及学时安排 1、课程概述 《》内容全面、深入、新颖，具有较强的理论性和实用性，是康复医学的入门教材。分别介绍了康复和康复医学的的概念、地位、作用、工作内容、服务方式、人员职责、流程、康复机构设置等对掌握康复医学专业理论，即明确的特征、范畴、知识结构、专门的诊疗技术及独立的理论体系，具有很好的作用，充分体现了科学性、理论性和实用性。通过教学手段以激发和提高学生的探索、求知的学习积极性，提高学生学习知识、知识的能力注重培养和提高学生科学思维、独立思考、分析问题和解决问题的能力为后续各课程的学习打下扎实基础，以适应新世纪对人才的需要 学习项目 学习任务 教学目标 教学内容 教学设计 学时 ?1 项目1 概述 任务1 基本概念 能力目标：掌握言语治疗技术的基本概念 素质目标：培养学生高度责任感和良好的医德风尚 知识目标：言语治疗的方法 1言语治疗技术的基本概念 2言语治疗技术.的对象、内容、工作方式。 ?任务驱动法 讲授法 讨论法 ?4 任务2 言语治疗技术的发展史 能力目标：掌握言语治疗技术医学发展基础，了解康复医学发展简史。 素质目标：培养学生高度责任感和良好的医德风尚 知识目标：我国言语治疗的发展及现状。 1.发展简史言语治疗技术。 2. 言语治疗技术的形成和发展。 3. 言语治疗技术发展基础 ?任务驱动法 讲授法 讨论法 ?4 任务3 言语的形成 能力目标：言语治疗技术在现代医学中的地位及与其他医学关系。 素质目标：培养学生高度责任感和良好的医德风尚 知识目标：言语功能评定学 1言语治疗技术的内容：言语功能评定学、言语治疗学。 2. 言语治疗技术的地位 3.医学生的培养目标 4. 康复效益 任务驱动法 讲授法 讨论法 实验法 4 2 项目2 失语症 任务1 基本概念 能力目标：掌握失语症 素质目标：培养学生高度责任感和良好的医德风尚 知识目标：熟悉失语症预防、常见失语症原因 1、 基本概念 2、 致残原因 任务驱动法 讲授法 讨论法 实验法 4 任务2 失语症分类 能力目标：掌握失语症的鉴别诊断 素质目标：培养学生高度责任感和良好的医德风尚 知识目标：失语症失语症的 任务3 失语症预防、概况及颁布特征 能力目标：??失语症的评定失语症 3 项目3 儿童语言发育迟缓儿童语言发育迟缓 素质目标：培养学生高度责任感和良好的医德风尚 知识目标：儿童语言发育迟缓儿童语言发育迟缓 4 任务2 评定 能力目标：掌握基本概念 素质目标：培养学生高度责任感和良好的医德风尚 知识目标：儿童语言发育迟缓的评定儿童语言发育迟缓的评定儿童语言发育迟缓 任务驱动法 讲授法 讨论法 实验法 2 任务3 治疗 能力目标：掌握基本概念 素质目标：培养学生高度责任感 知识目标：儿童语言发育迟缓的治疗 明确儿童语言发育迟缓的评定 2 4 项目4 构音障碍 任务1 基本原则 能力目标：构音障碍?基本原则。 素质目标：培养学生高度责任感和良好的医德风。 知识目标：构音障碍的定义 1构音障碍定义 2. 构音障碍的治疗 任务驱动法 讲授法 讨论法 实验法 4 5 项目5 听力障碍所致的语言障碍常用的听力障碍检查及评定 素质目标：治疗 知识目标：听力检查 1、 常用的听力障碍检查及评定助听器的类别及选配 任务驱动法 讲授法 讨论法 实验法 6 6 项目6 口吃