28《毛主席在花山》教学设计.docVIP

28*《毛主席在花山》教学设计 东莞市常平第四小学 戴佩瑶 【教材简析】 《毛主席在花山》一课是人教版五年级上册第八组课文中的最后一篇，本单元的主题是 “走近毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀”。本文是一篇略读课文，文章按事情的发展过程，记叙了1948年春夏之交毛泽东主席住在花山村时发生的三件事：让警卫员把到别处碾米的群众请回来；派警卫员给碾米群众送去茶水；毛泽东来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。这三件事在思想感情的表达上层层深入，步步推进。表现了毛泽东热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀，深刻反映了毛泽东既是伟人，也是普通的群众。 善抓细节，通过细微之处来表现毛泽东普通群众的情怀是本文的一个特色。 【设计理念】 《新课程标准》指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”语文课应该教什么？语文课应该教语文，而不是只教课文，这才是语文教学的任务。语文课应该把知识、技能、方法教给学生，让学生获取认知，进行实践，迁移运用。本课以这些理念为支点，抓住文本中的表现形式，引导学生围绕关于毛主席的三处对话展开教学，朗读课文，读中悟情，培养语感，并让学生悟出写作方法，用于实践。 【教学目标】 1．认识11个生字。 2．有感情地朗读、理解课文，感受毛主席普通群众的情怀。 3．领悟作者通过具体事例，抓住细节（语言、动作、神态等）表现人物特点的写作方法。 【教学重点】 领悟作者通过具体事例，抓住细节描写表现的人物特点的写作方法。 【教学难点】 通过了解毛主席在花山的三件事，体会他关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛泽东主席的敬仰之情。 【教学时间】 一课时 【教学流程】 引——从回顾旧知导入新课； 读——抓三处对话朗读感悟； 写——用写法迁移练习提高； 延——以布置作业巩固知识 【教学过程】 一、引——从回顾旧知导入新课 1．经过本单元的学习和课外的一些了解，我们对中国人民的伟大领袖——毛泽东主席有了一些认识。课件出示： 《七律·长征》——杰出的诗人 《开国大典》——伟大的领袖 《青山处处埋忠骨》——慈爱的父亲 《毛主席在花山》——？ 2.这节课我们继续去了解毛主席，看看在河北省阜平县的一个小村子——花山，毛主席又做了哪些事？请同学们打开书。深情读题。 二、读——抓三处对话朗读感悟 1．简要说说课文的主要内容。 2．学习生字词。出示： 俺 碾子 簸箕 一筒 沏茶 瓷碗 舀水 笤帚 炊事员 吱吱扭扭 3．学习第一处对话（2——8段） （1）（出示无旁白对话）分角色读。 （2）同学们读的时候，是根据什么来把握朗读的情感的？ （3）（出示有旁白的对话）师生配合读，做动作、表情。教师适时指导朗读。 （4）小结：要想使事情描写得更具体、生动，不光要有语言描写，还得有什么描写？（动作、神态等） （5）这处对话写了什么？ 用一个字概括。（请） 4．文中关于毛主席的对话还有两处，同学们找一找，把它画出来，然后同桌分角色，配合动作、表情读一读。 5．学习第二处对话（10—11段）。 （1）指导学生读毛主席语言中连续三个问号的句子：“你想过没有？我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？” （2）这处对话写了些什么？能像之前一样，用一个字概括吗？ （送） 6．学习第三处对话（最后一段） （1）点名学生表演朗读。 （2）理解“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？” （3）这句话这处对话写了些什么？用一个字概括。（帮） 7．出示课文第一段(故事发生背景) （1）配乐朗读。 （2）此时此刻，你体会到一位怎样的主席？ 师：我们伟大的领袖毛主席，不仅是一位伟大的领袖，他还能做普通人所做的事，和群众打成一片，他也有普通群众的情怀。（板书：凡人情怀） 三、写——用写法迁移练习提高 1．小结写法：作者是怎么把毛主席在花山发生的三件事情写具体的？ （通过具体事例，抓住细节表现人物特点的写作方法。） （板书：写人 ： 语言、动作、神态……） 2．小练笔：我们班的 同学特别幽默。一次…… 3．总结全文。 四、延——以布置作业巩固知识 1．有关毛主席的故事还有许多，课后找来读一读。 2．运用本文所学方法，写一个自己最想写的人。 【板书设计】 28*毛主席在花山 请、送、帮 伟人风采—————凡人情怀 写人 ： 语言、动作、神态…… 5