《祝福》教学设计（授课人王多江）.docVIP

《祝福》教学设计（授课人：王多江） 教学目标：? （1）知识与技能 掌握文中的的基本字词，了解小说的基本内容，掌握小说的基本要素。体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。? （2）过程与方法? 分析小说主人公的人物性格，学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法，体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。? （3）情感态度与价值观? 深入认识造成祥林嫂悲剧的社会原因，认识到封建思想和封建礼教的罪恶本质。?透过鲁迅朴实冷峻的叙述语言，体会文中蕴涵的激愤的情感。 教学重难点分析:?? 1、教学重点?? （1）体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。 （2）本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 2、教学难点?? 理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 教学方法与策略:? 1、教学方法：预习、讨论法? 2、教学策略：教师课堂教学中主要使用分析引导、提问法。 教学课时：四课时 教学内容分析：? 作为一篇传统课文，小说《祝福》一直很受重视。《祝福》写于1924年2月7日，原刊1924年3月25日《东方杂志》第21卷第6号，后收入作者的第二本小说集《彷徨》。其深邃的思想，启迪、感染了一代又一代的中国人。? 首先，小说的叙事方式和叙事结构有特色，值得学习和借鉴；?其次，小说刻画的形象鲜明生动、刻画人物的方法丰富多彩，值得体味；再次，小说的主题特别深刻，但学生对那个时代的社会生活又比较陌生，理解有一定的困难，所以要重点引导学生进行探讨。 教学设计： 本单元学习重点为：欣赏人物形象，品味小说语言。欣赏人物形象，要注意情节、环境与人物的关系，所以先由情节进入，以便引导学生更好地把握人物性格的多样性和丰富性。品味小说语言，要注意把握叙述语言和人物语言的不同特征，体会作者的创作风格?。 学生情况分析: 同学们对鲁迅以及鲁迅作品反映的主题已经有了一定的了解，这些都是学习本课的基础，但学生的解读也容易脱离文本，陷入惯有的模式中。? 第一课时 预习课 一、学生初读课文，解决读音和生字词的书写问题。 二、提问： 1、本文写于哪一年、写作背景是什么？ 2、释题，题目“祝福”是什么意思？回顾有关鲁迅的文学常识。 3、文章中出现了哪些人物？主人公是谁？可以把人物分成几类？ 三、学生再读课文整体感知，根据空行划出文章分为几部分，把握情节发展的脉络，概括各部分的大意。 第二课时 一、导语：? 初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，少年活泼可爱而中年麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙己，这些人物形象都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说《祝福》。 二、检查预习： 1、字词。（学生听写）? 钝（dùn）响 寒暄（xuān?） 瓦楞（wǎléng?） 朱拓（tà??） ?间（jiàn）或 悚（sǒng）然 踌蹰（chóu?chú?）???不更（gēng）事 谬（miù）种 俨（yǎn）然 雪褥（rù） 尘芥（jiè）堆? 形骸（hái） 贺家墺（ào?） 荸荠（bíqí） 絮絮（xù）?? 2、?介绍背景（学生介绍）? 《祝福》写于1924年2月7日，是鲁迅的小说代表作之一。20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。新文化运动的口号是“民主科学”，而阻碍中国进入民主科学时代的最大障碍，就是中国两千年一流下来的腐朽、愚昧的封建思想。中国妇女则是中国封建思想的最大受害者。鲁迅在作品《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会。 3、师问：题目为何叫“祝福”？“祝福”在文中是什么意思？ 明确：小说中的事件都是在“祝福“时发生发展的，题目点明了时间，“祝福”是一种祭祀活动，“祝福”也是祭礼。 “祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过得一种迷信习俗。每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，杀鸡、在宰鹅、买猪肉，并将三牲煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年“幸福”。 4、师问：小说的三要素是什么？ 明确：小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格的人物，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。?小说的三要素：人物、情节、环境（包括自然环境、社会环境）。 5、师问：请哪位同学讲一下《祝福》的故事梗概？包括哪几个阶段？ 明确：把握情节的发展脉络，一般小说的故事情节大体由开端、发展、高潮、结局几部分组成，有的还有序幕和尾声。 序??幕 祝福景象?? 结??局 寂然死去? 开??端 初到鲁镇?? 发??展 被卖改嫁?? 高??潮 再到鲁镇 尾??声 祝福景象矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。 6、（