人教版2015-2016八年级物理下册同步教案12.3机械效率（.docVIP

人教版2015-2016八年级物理下册同步教案：12.3机械效率（附教材、学情分析、教学反思） ★整体设计说明★ 本课由传说故事引出问题，通过生活中的问题引出机械效率，再来解决生活中的问题，设计实验探究滑轮组的机械效率跟哪些因素有关。这样不但充分体现的物理源于生活而用于生活的特点，而且还能很好吸引住学生的注意力，教学目标也自然能达到了。 ★教材分析★ 机械效率是衡量机械性能的重要指标，也是学习其他效率，如热机效率的基础，具有十分重要的现实意义。本节由“有用功和额外功”和“机械效率”两部分构成，其中机械效率是本节重点。测量滑轮组的机械效率是本节的难点。 ★教法建议★ 教学中要通过实例仔细分析有用功、额外功和总功，以便学生真正认识机械效率的含义。要组织学生经历测量的全过程，如让学生经历组装实验装置、测量数据、得出结论的过程，既能激发他们的学习兴趣，又能增加实践体验。可以让学生课后收集有关机械使用历史发展的资料，通过汇报、讨论、交流等多种形式，认识机械的使用对社会发展的作用，体现“注意学科渗透，关心科技发展”的课程理念。 ★学情分析★ 学生在之前的学习中已对“功”有一定的认识，并且在日常生活、学习中也体会到“效率”的问题，为这节教学的开展和知识的理解奠定一定的基础。 ★学法引导★ 放手让学生动手做实验，认真观察，同时深入思考，然后小组同学之间相互讨论交流，归纳总结。这样来学习，既满足了学生的好奇心，也锻炼了动手能力、沟通能力，自然也加深了对内容的理解。 ★三维目标★ 1．知识与技能 （1）能结合实例分析什么是有用功、额外功和总功。 （2）能说出机械效率的含义，知道机械效率是小于1的。能利用机械效率的公式进行简单的计算。 （3）通过实验了解滑轮组机械效率的高低与物体重力的大小有关。 2．过程和方法 （1）通过参与测滑轮组机械效率的活动，使学生加深对有用功、额外功和总功的认识。 （2）学习拟定简单的科学探究计划和实验方案。 3．情感、态度与价值观 （1）激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。 （2）在教学活动中培养学生与他人合作的意识。 ★重点难点★ 重点：理解机械效率 难点：测量滑轮组的机械效率 ★课时安排★ 1课时 ★教学过程★ 一、新课引入（约1分钟） 投影，教师引导学生观察的同时提问。 教师：这篇传说故事告诉我们什么？ 学生：这位宰相很聪明。 教师：他为什么聪明呢？ 学生甲：他借皇帝的手惩治伙计。 学生乙：他让伙计浪费了好多力气。 学生丙：伙计们做了很多无用功。 【设计意图】通过传说故事，激发学生兴趣，引发学生的思考，通过学生讨论相互启发，引出本节课的主题。 二、新课讲解 1．有用功、额外功和总功（约5分钟） 投影，提出问题：有什么办法将教室门口的沙子运上教学楼3楼？那种办法较好？（直接拿着桶从楼梯走上去、用动滑轮、定滑轮拉上去、用袋子装着直接从上面吊上去等） 教师：这里提供一些器材和相关的数据，请同学们讨论一下用哪种方法好？ 教师：在把沙子从一楼运上三楼的过程中，每种方法中各对哪些物体做了功？ 学生：对沙、桶、袋、人、动滑轮做了功。 教师：无论他采取哪种方法都必须做的功是什么？ 学生：对沙做功。 教师：使用机械时对人们有用的功我们叫有用功。 教师：在几种不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分别是什么？ 学生：对桶做功。 学生：对动滑轮做功。 学生：对人和口袋做功。 教师：人们不需要但又不得不做的功我们叫额外功。 教师：有用功与额外功的总和我们叫总功。 【设计意图】让学生开动脑筋，调动学生学习积极性，培养分析能力，开阔他们的视野。 2．机械效率（约15分钟） ①机械效率的引出（约6分钟） 【分组讨论】 方案一（直接用桶提）：有用功600J；额外功2520J；总功3120J。 方案二（用动滑轮和桶）：有用功600J；额外功180J；总功780J。 方案三（用动滑轮和袋）：有用功600J；额外功90J；总功690J。 教师：在这三种方法中，哪一种方法有用功跟总功的比值大？ 学生：方案三（用动滑轮和袋）。 教师：方案三（用动滑轮和袋）做的额外功最少。 教师：有用功跟总功的比值越大，我们就说机械效率高。 公式：η=W有用/W总 【设计意图】通过学生讨论、思考、比较、分析引出机械效率。并通过实例帮助学生理解有用功、额外功、总功概念。体现从生活走向物理的课标理念。 ②机械效率的特点（约4分钟） 教师：机械效率在数值上有什么特点。 学生：机械效率没有单位，总小于1。 教师：引导学生讨论机械效率可不可能等于或大于1。 (有用功总小于总功，所以机械效率总小于1) 学生：机械效率常用百分数表示。 教师：不同机械的效率可能不同，同样的机械在不同的状况下效率也不尽相同。 机械的效率越高，越能发挥机械设备的作用