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史料阅读与教师专业成长 何成刚：老师们，晚上好。很高兴和昆山沈为慧老师、安徽苏峰老师及昆山参与《史学阅读与微课设计》丛书写作的骨干老师团队一起，和大家交流史学阅读、史料教学和教师专业发展这个问题。 因为特殊原因，今天晚上不方便视频讲座，我们就围绕拟定的话题，通过文字展开交流。谢谢老师们的理解。 【中级】安徽—吴乐康(1649407383)?18:55:30 历史理解与历史解释是合并了吗？ 【高级】何成刚(1448020487)?18:59:00 【高级】何成刚(1448020487) 18:59:42 可以看出，历史核心素养的提出，对历史教师的专业发展提出了更高的要求 【专家】山西—刘胜军 19:03:07 在史料选取时需要注意哪些方面？ 【中级】江苏—沈为慧(914671758) 19:03:10 我个人认为，专业成长并不仅体现在一两篇文章的发表上。 【初级】平凡(123665000) 19:03:26 实用性非常强，无疑会大大推动全国的中学历史教学 【高级】广东一五洲 19:03:27 @江苏—沈为慧 一线老师本就工作量大，时间紧，有些还有家庭事务，那么如何更便捷的选择史料阅读的史料，请问沈老师，何老师有什么建议呢？ 【中级】广西—李杰(286341072) 19:03:34 对的 【中级】西藏扎西次仁(1228568951) 19:03:52 这个问题好 【中级】江苏—何平(156768577) 19:04:05 专业成长，我觉得，首先是对历史的理解，对历史教育的理解，而不仅仅停留在历史教学本身。 【中级】广西—李杰(286341072) 19:04:10 是实践 【新手】大山 19:04:16 也许可以围绕一个问题，有选择的的读书，精读 【中级】江苏—沈为慧(914671758) 19:04:21 五洲老师，我的课、我的事也是非常多的。我们团队中的核心成员，有女教师，而且还是两个孩子的妈妈！又是班主任！ 【专家】山西—刘胜军 19:04:37 李老师昨天在工作站群的讲座很好，可是有些不太明白，史料教学依托的史料如何避免主观性？ 【中级】江苏—沈为慧(914671758) 19:04:58 只要自己想发展，时间总是会有的。其实，没有读书时，时间也不知哪里去了。 【中级】安徽-苏峰(2194044361) 19:05:36 只要乐意钻研，时间一定会有的。 【中级】广东—李志先(974218956) 19:05:41 对，任务驱动，自我增值@江苏—沈为慧 【专家】山西—刘胜军 19:05:41 沈老师，你们书中大量的学术论文来源是知网下载，阅读提取主要观点吗？ 【中级】江苏—张克州(475838650) 19:05:42 时间是挤出来的，大家都忙！ 【中级】江苏—沈为慧(914671758) 19:05:44 五洲老师，要成长，需要团队！单打独斗是行不通的 【中级】江苏—沈为慧(914671758) 19:06:38 我的成长，需要感谢我的小伙伴们，尤其是今天参加 讨论的这些核心成员 【新手】江苏—赵海明(2263390058) 19:06:47 我在参与史学阅读与微课设计的过程中，通过大量专业的史学专业阅读，吸收学术研究成果，从中择取适用于学生的具体、生动的材料，并使之与教学立意交相辉映，使得历史教学不再困于教材、囿于教材、止于教材。 【中级】安徽-苏峰(2194044361) 19:06:49 教师的专业化发展，是未来中学教师的发展方向，这是谁也无法回回避的，这是一个必然趋势。 【中级】江苏—沈为慧(914671758) 19:06:49 是的，志先老师说得对，一起走！！ 【新手】江苏-吕玲(893139252) 19:10:00 我个人觉得能够坚持史学阅读，得益于参与《史学阅读与微课设计》丛书的编写。该丛书有三个版块组成：学术引领、微课设计和教学资源。微课设计的过程中，这三个环节的进行必须在充分的史学阅读的基础上进行。通过史学阅读，将关于某一课题的学术权威观点提取出来，罗列归类。通过史学阅读，将学术著作、文献中的较为生动的材料查找出来，运用到微课设计中来。通过史学阅读，将一些微课设计没有运用的材料放入到教学资源的环节中。 【中级】广西—李杰(286341072) 19:10:02 @山西—刘胜军 这就是需要教师通过大量史料阅读，才能提供给学生不同视角的观点 【新手】河北保定初人教历史武光辉(1270759481) 19:10:04 史料教学是趋势 新手】江苏—赵海明(2263390058) 19:11:21 要想避免“把历史弄得公式化、概念化、表面化、简单化、片面化、现代化”（翦伯赞语），最需要高质量的史学