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國立大學研究所 二０年季 質性研究 授課大綱 授課老師： 王增勇教授，Tel: -3091#51653; tywangster@ 上課時間： 每星期，午:10 -12:00 課程介紹: 質性研究的教學目標是希望同學可以在期末有能力提出一份以質性研究為研究法的碩士論文計畫書，並有初步執行質性研究的經驗。 課程的架構形成問題、資料蒐集分析、研究嚴謹度與研究倫理進行。概論部分以認識論為出發。在實證研究當道之際，絕大部份的人都以為實證研究是唯一合法的生產知識方法，而忽略了知識是植根於日常生活之中。為了顛覆這普遍先入為主的偏見，我們將先由認識論的議題切入，介紹不同的研究典範，使同學知道不同知識的思考角度。在瞭解詮釋典範與批判典範的思想後，我們才能真正瞭解質性研究法的本質，才能深入介紹研究方法的技術面。有了初步概念之後，我們將以民族誌研究為，說明資料蒐集、分析、撰寫報告三步驟使同學瞭解質性研究的進行方式。。最後，探討質性研究的嚴謹度。 課程目標有二： 一、使學生能夠掌握質性研究的典範以及思考角度; 二、提供學生實際運用質性研究技巧的機會。 ： 課程要求：有主體性的學習。準時上課、參與討論、、每週至少應有四小時以上的閱讀時間。 評分標準：上課參與：0%；報告：0%；課堂作業：0% 課程進度計劃: 導論：質性研究學習歷程分享 王增勇老師 社會研究王增勇老師 現象學的日常生活經驗與詮釋學的默會知識 王增勇老師 放假 王增勇老師 問題意識與質性研究方法的比較 王增勇老師 生命史研究與解釋性互動論（作業一：問題意識） 王增勇老師 民族誌 王增勇老師 訪談與參與觀察 王增勇老師 研究倫理（作業二：研究設計） 王增勇老師 紮根理論 王增勇老師 論述/敘事分析 王增勇老師 研究筆記分享與討論 王增勇老師 建制民族誌 王增勇老師 研究筆記分享與討論 王增勇老師 研究筆記分享與討論 王增勇老師 放假 王增勇老師 嚴謹度與反身性 王增勇老師 繳交期末報告 王增勇老師 課程內容research in social work. London: Sage. 王增勇 （2007） 台灣社會福利與社會工作的知識狀況與學術生產。陳光興、蘇淑冠（編），當前知識狀況：2007年亞洲華人文化論壇。頁267-276。台北，台灣：台灣社會研究季刊社。 社會研究 黃瑞祺（1996）社會學的三大傳統。（頁3-41）。批判社會學。台北：三民書局。 夏林清（1994）第一章實踐取向的研究方法。（頁3-27）由實務取向到社會實踐。台北：張老師。 陶蕃瀛（2015）在敘說裡探究：隨觀心念所之鑒境尋真。南華社會科學論叢，第一期，121-136頁。 Egon G. Guba and Yvonna S. Lincoln(2005) Paradigmatic Controversies, Contradictions, and Emerging Confluences. In Norman K. Denzin and Yvonna S. Lincoln(ed.) The Sage Handbook of Qualitative Research.(3rd. edition) pp191-216. Sage Publications. 美國1981-84社工典範爭論的歷史檔案： Brunswick Heineman, Martha, (1981:Sept.) The Obsolete Scientific Imperative in Social Work Research , Social Service Review, 55:3 p.371-97.（主文） Schuerman, John R., (1982:Mar.) The Obsolete Scientific Imperative in Social Work Research , Social Service Review, 56:1 p.144-146.（回應） Hudson, Walter H., (1982:June) Scientific Imperatives in Social Work Research and Practice , Social Service Review, 56:2 p.246-258.（另文回應） Geismar, Ludwig L., (1982:June) Comments on The Obsolete Scientific Imperatives in Social Work Research , Social Service Review, 56:2 p.311