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基于学生自主成长的社团活动实践探索 宝安区水田实验学校 雷衍兵 （电话 QQ:945724810） “学生社团”充分体现了对差异性的尊重，是学校将办学理念落实为具体教育行动的有效载体。每位学生的天赋、特长、兴趣、爱好等都是不同的，但在需要获得成就感这一点上，每位学生都是相同的。 “学生社团”的建设可以为学生健康个性的形成和能力的培养提供新的平台，引导学生在参与活动的过程中，自主学习、自主感悟、自主管理、自主评价，并把社团活动情况作为评价学生生活与劳动技能素质、兴趣爱好特长的主要依据，评价科学文化素质、思想道德素质和身心健康素质的参考依据，促进学生提高学习的兴趣，引导学生主动探索学习的途径、方法，为学生能力的全面发展和个性发展创造良好的教育环境，在自主活动中享受成长的快乐，在团队协作中发展自我、完善自我。为此，我们进行了有益的探索。 一、基于自主成长的学生社团活动目标分类体系 在生命教育视角下，学生至少在身心成长、人生观健康发展、科学思维方法运用水平提升、个性特长发展、社会性能力发展以及对生命的敬畏等七个维度获得健康发展。学生社团活动应该也必然促进学生上述七个维度的自主成长。我们根据学生自主成长的七个维度，结合学生品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息、生活等八大素养，明确了各类社团活动在促进学生自主成长过程中的着力点、素质目标和能力目标。 表1：学生社团活动目标分类体系 成长维度 社团类别 主要社团 素质目标 能力目标 基本特征 发展学生社会性能力 管理类 学生会、大队委、 班委会 民主素养 领袖气质 领导能力 表达合作、组织、执行能力强 学生知识、技能增长 文艺类 剪纸社、吉他社、舞蹈社、书画社、文学社、合唱团、鼓号队 艺术素养 典雅气质 审美能力 知识总量增多，知识结构优化 学生身心成长 健体类 武术社、篮球社、羽毛球社、排球社、足球社、乒乓球社、健美社、 轮滑社 身心素养 强健体魄 竞技能力 身体协调发展，心理健康成长 学生个性特长的生长与发展 国际类 棋艺社、英语社 国际素养 中国情怀 交往能力 个性变得丰富而舒展 学生科学思维方法运用水平提升 科技类 科技社、工艺制作社 科技素养 创新品质 创新能力 发散思维、求异思维能力强 学生对生命的敬畏感 信息类 信技社、动漫社 信息素养 网络文明 适应能力 对生命价值的认识，对生命的敬畏 学生人生观的健康发展和形成 社工类 环保社、学生义工队 生活素养 生态文明 生存能力 人格正直而强健 二、服务式自主管理的学生社团活动运行机制 随着互联网的出现，带来了信息流动的速度、自由度及流量的高速增长，学生获取资讯的渠道越来越多，越来越便利，从沟通方式和文化潮流来看，如今的年轻人生活在一个扁平的世界上。这一切已经大大地改变了学生的学习方式与思维方式。但同时，我们清醒地认识到：一方面，当今的学生以自我为中心的意识、自我表现的愿望比较强烈，而合作意识、服务他人的意识相对薄弱；另一方面，在学生社团活动过程中，“人人为我、我为人人”的服务意识、相互协作的团队意识又显得尤为重要。为此，我们在学生社团活动中，以培养学生自主管理能力为突破口，结合学校常规教育实际，经过探索，初步形成了以“三做四体验”为主要内容的学生社团活动“服务式自主管理”运行模式。 “三做”：即在校做好学生，在家做好孩子，在社区做好公民。 “四体验”：即深入德育基地，体验先进精神；深入社区访问，体验时代大潮；深入家庭生活，体验做人真谛；深入团队活动，体验内心感受。 “服务式自主管理”：即自主制定制度，明确服务意识；自主竞选岗位，确立服务观念；自主深入体验，提高服务技能；自主检查督促，评估服务效果。 这一运行模式，“做”是前提，“体验”是关键，“自主”是核心，“服务”是目标。 三、基于自主成长的学生社团活动实践策略 1、活动开发课程化策略 （1）把社团活动纳入学校课程体系，从学生的实际需要出发，从文化视角去构建特长教育、开设校本选修课程，由学生自己选择，学校统筹安排，创造条件让学生在参与中体验、感悟，拓宽学习渠道，丰富其精神世界，满足学生个性发展，为不同的学生提供多元的学习机会，提高学生的实践能力。 （2）采用“走班”形式，按照“定计划、定时间、定地点、定人员”的“四定”要求，以年级组为单位统一进行项目轮换。学校结合常规教育教学活动，充分挖掘潜力，统筹安排，加强管理，扎实、有序地开展学生社团活动，讲求实效，确保社团活动常态化。每周星期二、星期四下午为全校学生社团活动时间，需要在其它时间开展社团活动的由各社团确定，报学校德育处协调安排。 表2：水田实验学校学生社团活动安排一览表 序号