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中职教育现状调查与分析 上传: 施灶炎 更新时间：2012-5-10 9:34:43 摘要：近几年来，国家出台了许多优惠政策鼓励职业教育的发展，中职教育可谓面临新的发展机遇。但中职教育仍然存在着社会的认可程度不高、经费短缺、生源萎缩等问题。中职教育的发展可谓喜忧参半。　　关键词：中职 教育 现状 问题　　始于1958年的户籍管理制度，逐渐演变为城乡居民无法弥合财富的鸿沟，并决定着城乡居民的“身份”。在恢复高考制度前，它成为一堵阻挡许多农村优秀青年实现美好愿望的“无形的墙”。在恢复高考制度后的近二十年内，许多莘莘学子就是通过进入中专学校学习实现了跨越这朵无形的墙的梦想，最终改变了自己的“身份”。在当时能进入一所普通的中职学校学习不说是梦寐以求，也殊属不易。君不见，多少人反复“艰苦奋斗”都难如愿以偿，只好带着无奈的失落走向了社会。几经风雨飘摇，如今的许多中职学校已难觅当年昂扬的风采，开始凸现出一些生存的问题。中职教育的发展可谓喜忧参半。　　喜的是：第一，十七大确立了“优先发展教育,建设人力资源强国”的宏伟目标,并提出了“优化教育结构,加快普及高中阶段教育,大力发展职业教育”的要求，国家财政又给予在校中职生每人两年3000元补贴，这为中职学生铺平了求学之路，也为中职学校带来了新的发展机遇。第二，中职生入学的门槛低，教育的收费低，易被城乡居民尤其是广大农村居民家庭接受。第三，中职毕业生就业渠道多，就业率高，在不少行业还倍受亲睐。第四，目前，地方政府非常关注中职学校的建设和发展，不少县市的“职教中心”、“职教城”如雨后春笋般涌现，这为中职学校的生存和发展注入了强大活力。这是好事，是喜事，国人应当为此欢欣鼓舞。　　高兴之余，如果深入调查和研究中职教育的现状，如果认真分析近年来中职教育运行的轨迹，我们的教育专家、政府官员等应该冷静地、现实地、正确地面对和思考中职教育中存在的问题。　　一、被轻视了的教育　　长期以来，国人对职业教育的思想认识不足，普遍存在着轻视职业教育的倾向。例如，有的学生成绩明显欠佳，也明知自己难以攀上人才“金字塔”尖，但就是不愿正确面对现实，也不自我问责，而是过于鄙薄职业教育，甚至有的人把职业教育视为二流教育。这种传统的价值观、质量观、评价观长期在人们的思想中作崇，一时难以改变对职业教育的成见，何谈与时俱进。近年来，我国总结了一些发达国家的经验，加大了发展职教的力度，并制定了一些有效的方针和政策，以充分发挥职教的有效作用。如果我国的普教与职教能并举发展，教育方针能落到实处，如果国人的教育观、价值观、质量观等有所改变，经过一定时间的发展，我国从业人员的知识结构会得到大大改善、职业技能会进一步提高。　　二、缺乏特色的教育　　职业教育的特色体现在职业技能上，强化技能教学，提高学生的执业水平，是职业教育的发展方向。职业学校借技能以彰显特色文化，职校学生借技能以立足于现代社会。但为了求生存，近年来不少中职学校脱离了当地社会与经济发展的实际，也不顾自身条件（如教师结构、教学设施、实验或实训等）是否具备，盲目跟风，抢开热门专业。结果是，低水平重复建设现象极为严重，正常的教学质量无法保证，学校办得不伦不类。例如有的学校原有专业并不逊色，但因盲目跟风，使得原有专业失去了应有特色，而新专业又力不从心，出现了东不成西不就的尴尬。正因为不少中职学校一味跟风，随意甚至盲目开设新专业，不切实际地追求做大，忽略了培植特色专业和“拳头产品”，淡薄了品牌意识，在激烈的市场竞争中，部分新设专业还未弄清是怎么回事就中途夭折，学校也因此名声狼藉，难以为继。　　同时，一些中职学校的课程设置与教学内容严重滞后于职业岗位对技能发展的要求，教学内容单一、陈旧，无法实现与企业的有效对接；教学过程被淡化，考试与考核成为摆设。但也有一些中职教育的学制过于规范化，虽然严格实行国家统一规定的三年制或四年制，却淡化了职业教育的职业性，很难适应市场发展的需要。与此相反，一些学校为了套取国家的财政补贴和学生的相关费用，存在着严重的短期行为，学生入学后打着工学交替的幌子，经过三五个月的“强化培训”，不管是否“学有所获”，就把这些“在制品”或“半成品”或“未检品”一次性地批发给企业，学校简直成了“劳动力贩子”，何谈职业技能、专业特色？湖北省黄冈市副市长梅香雪毫不掩饰地说，“……就业准入制度不严，一些企业和用人单位没有按照要求录用工作人员。中职学校在经济压力和企业用工的诱惑下，不按照办学规律落实教学计划，让学生提前就业现象普遍存在，不利于职业学校教育发展，也不利于学生终身发展。”①　　三、结构失衡的教育　　（一）教师结构不合理　　从职校教师的构成上看，一是中职学校的原有教师。虽然由于多种因素的影响，部分教师已纷纷离去，但仍然留下了一些专业教师，而且这些教师仍然还在“