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(word)小学语文教学研究试题.doc

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(word)小学语文教学研究试题

单选题: “语文”课程正式定名的年份是1950年,教育部颁布了 语文教学独立设科始于 在小学语文教育发展史上,明确提出小语科的基本任务是发展儿童语言的是 属于小学生语文素养的核心的是 决定课程地位的因素是 新中国第一部小学语文教学大纲是哪一年颁布的 新中国颁布的小学语文教学大纲中,哪一部大纲第一次用文字明确表述了小学语文科“不仅具有工具性,而且有很强的思想性 1956年颁布的 1963年颁布的 1978年颁布的 1986年颁布的 9.2001年颁布的《语文课程标准》相对过去的大纲有很大突破,这种突破的重要体现是 语文课程的基本特点是 《语文课程标准》中的目标体系由两个部分组成,这两个部分分别是分学段目标和 现行语文课程标准强调语文课程应该是开放而富有创新活力的,应拓宽语文学习和运用的领域”,为了体现这种思想,语文课程标准新增加了 语文课程标准“课程目标”的设计,醒目地增加了 关于语文课程的性质和任务,长期以来争论不断,20世纪90年代以前,争论的集中点是 现行语文课程标准中前三个学段的阶段目标与1993年秋季开始在全国实施的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》相比,发生了一些变化,其中表述有错误的一项是 在倡导自主、合作、探究学习方式这一课程理念的指导下,语文课程标准提出的一种新的学习方式是 写字教学课程标准特别强调改进师生的教与学,改善课程设计,从而有效地促进学生的发展。上述评价建议是针对什么提出的 课程目标根据三个维度来设计,这三个维度是 课程标准认为:“形成性评价和终结性评价都是必要的,但应加强形成性评价”。上述评价建议是针对什么提出的 语文评价的目的课程评价手段评价的价值取向课程评价主体 《语文课程标准》正式颁布的时间是 2001年 1949年课程标准指出“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”上述评价建议是针对什么提出的语文评价的目的评价的价值取向课程评价手段课程评价主体中国有文字记载的第一部启蒙读本是西周的 三字经主张“熟读精思”,“虚心涵泳”的教育家是 王夫之叶圣陶先生说:“有了课本或选文,然后养成、培植、训练的工作得以着手”,这句话说明了语文教材是 《四书》是古代各类学校教育的基本教材,它包括 语文教材有意识地安排一些有利于思维力、观察力、想象力训练的习题,这一做法开始于 1903年商务印书馆出版的哪本书,是我国第一部正规化的国文教科书 民国时期,叶圣陶先生编写的哪本小学教科书收到广大师生的欢迎 哪一年编写的课本开始强调作文基本功训练,课本中编写了”读写例话“,三年级开始课本中还编写了”习作例文“ 素材性课程资源的重要载体是 到了唐朝年间,逐步取代《仓颉篇》的新的识字读本是 1958年,辽宁省黑山县北关实验学校的识字实验是 语文课程标准提出:小学阶段认识常用汉字的数量是 南京师范学院附属小学的斯霞老师是下列哪种识字写字教学实验的尝试者 运用汉字构字规律归类识字,以看图识字为基础,形声字归类为主体,辅之以基本字带字、偏旁部首识字、形近字对比、反义词对比等多种形式。这种识字教学方法是 语文课程标准中要求,小学三至四年级学生累计认识常用汉字 语文课程标准要求,小学五至六年级学生会写常用汉字 北京特级教师马淑珍在拼读音节的教学中采用“找朋友”的方法,她所使用的教学策略是 先用约一个月的时间教汉语拼音,强化直呼音节训练和书写音节训练,为读写训练打基础。然后通过大量阅读的训练,解决“识”字问题,通过写字课,系统教学汉字的书写规律,解决“写”字问题,通过写作训练,解决“用”字问题。这种识字教学方法是 王日休在《训蒙法》中提出,“小儿读书,若初四句,不必多教遍数,且以教识字为主”,这表明了我国古代识字教学的经验之一是 语文课程标准中规定,1-6年级学生课外阅读总量为 语文情境教学实验的主持人是 下列属于当代阅读教学经验的一项是 把阅读教学的序列归纳为“自博而约,自易而难,自近而远”的是 把学习方法和过程归纳为“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”五步的是 《语文课程标准》中要求六年级学生应当能用毛笔书写 采用精读与博览相结合的方法,要求学生熟读、背诵、积累文学佳作,启迪智力,陶冶情操,增强文学素养。具有该特点的阅读教学实验是 语文教学中可以让学生反思自己的学习过程和成果以发展其“元认知”,这一做法说明 语文课程标准中提出,小学1-6年级学生要背诵古今优秀诗文的篇(段)是 书不一定要读得非常透彻,“好读书,不求甚解”,随兴而至,自由阅读。持这种观点的是 教学结构分为“创设情境,自读自悟;读读议议,披文入情;质疑问难,合作探究;联系生活,积累运用”四个阶段的阅读教学模式是 在阅读教学中采用“先练后讲,以练为主;先学后教,以学为主”做法的是 传统作文教学的训练序列是 综合体现语文素养

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