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小课题研究学习答案 模块一：大课题研究是为了解决学校乃至一个地区面临的突出问题, 这种问题比较宏观,影响面大, 而小课题研究是为了提高教师素质,使广大教师成为研究者。因此,小课题研究与教师的日常教育教学紧密结合,是解决教师工作中遇到的困惑。小课题研究则是教师一个人或几个人的行为,主要方法是读书、行动、反思。它不强调一种研究方法的完整运用,而强调为解决自己教育教学困惑对研究方法的灵活运用。小课题研究不一定有这么严格的步骤,只要有问题意识,发现问题,然后寻找解决问题的方法,验证方法有效性,它不一定需要立项,也不一定需要进行中期检查,没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，它更加强调教师发现问题就可以确立选题、有了选题就可以研究的自觉行动。小课题最后可能是自己教育教学方式的改进,教育案例、精品课例、教学日记、教育随笔、教育叙事等是其成果的主要表现形式，研究目的是帮助教师提升教育智慧，促进专业发展，享受研究的过程和成长的喜悦。小课题还基本处于自发状态，组织化、制度化和专业化程度不及大课题研究。 模块二： 从《两个和尚挑水》这个故事中，我得到的启示是：我们做为一个人不管在什么时候遇到困难不要回避要面对，而且要想办法解决困难。不管是怎样的困难只要我们想办法总会有办法的。在解决问题的过程中不会一帆风顺的，在解决问题的过程中还会遇到意想不到的困难，这时候我们不能退却，要坚持，只有坚持我们才能解决问题。现在中小学教育科研中出现的一些误区最主要是流于形式不接近实际，没有多大的利用价值，操作起来较困难。多数是浪费人力物力，有做秀的嫌疑。做教育的科学研究就得为教学服务，就得遵循教学规律。但教学规律不是一成不变，随着时代的发展和社会的进步人的认知方式也在改变。同样教学规律随着时代的发展也在改变，我们教师面临的问题也会越来越多，为了与时俱进。我们教师必须解决不断面临的问题， 有一天我在课间路过1班时候，发现1班的学生非常专心的做数学题，很投入。而我班的学生更多的打牌和吹牛，这让我很触动，我常常想怎样才能让我的学生也能如此用功令人动容呢？ 于是，我去请教该班老师并且去实践听课，一听恍然大悟：该班老师能抓住数学教学的要素（精讲多练）在课堂教学中对课堂内容了如指掌，进行精心的设计，做到学生易混点多花时间讲、学生易错点对比的讲、学生易漏点反复的讲。这样的课堂教学使学生掌握了应有的知识为学生独立完成数学题提供充分的知识保障机制，使学生在做数学题尝到成功的甜头。在小的成功面前学生会追求更大的成功，把做数学题看成是一种享受。另外学生自己能学会不讲，这样不但给课堂留下更多的时间，同时也为学生提供了一个自学的平台，更有利于提升学生的自学能力，对学生日后的发展更有利。学生会的不讲，不但节省时间且减少学生的烦恼感。怎样也学不会不讲，根据学生的思维特点，思维能力达不到接受较难知识的暂且不讲可减少学生的畏难情绪，对学习更有利。还有能让学生观察的要让学生观察，这有利于提高学生的观察能力。能让学生思考的要让学生思考，这样有利于提升学生的独立思考能力。能让学生表述要让学生表述，这样有利于培养学生的表述能力。能让学生自己动手的要让学生自己动手，这样有利于培养学生的动手能力。能让学生自己推出结论的要让学生自己推出结论，这样有利于培养学生的推理能力。学生的综合能力提升了学习成绩自然就会提高。 ?? 如今，想到我班的数学成绩的提升，再看看福特的故事，确如：这个世界既不是有权人的世界，也不是有钱人的世界，而是有心人的世界。从这个故事中，我们看到：善于观察、勇于发现问题是多么的重要。为了更好的发现问题，每节课都应及时写好教学总结，在反思中找出我们要研究的小课题。 模块四： 答：任何研究都必须实事求是，采用科学研究方法。凭空捏造的东西都是经不起时间的检验的。小课题的研究虽然是种一短平快的研究但同样需要使用教育科学方法。小课题研究常常涉及到研究方法，里面的方法有多种多样，我们应该如何“适宜地”运用科学研究方法呢？当发现问题时，看你如何使用；掌握和运用教育科学理论，从而使教师自觉地认识教育的内涵、转变教育观念。 学校教学管理规范化、科学化、人文化看小课题研究—— 所谓教育科学研究是指人们自觉地采用科学的方法对教育问题进行观测、分析和了解，从而发现教育现象之间本质联系与规律的认识过程。学校先根据上级主管部门指示精神，并联系学校实际，认真倾听班子成员和教师代表的意见，制定学年或学期学校的教育教学管理目标及完善相关制度。比如：领导下班听课制度，教学奖惩制度，团队及科（级）组活动制度，教师请假制度，教师下班辅导制度班主任考评办法、教师考评办法、教研工作实施方案等。认真地抓好日常班级的教育管理。学校继续实施每月的班级量化评分评比制度，强化班主任的职责，在班级管理中，要做到“六让”：即让学生认识你、让