(word)小课题研究实施方案-新.docVIP

《低年级学生阅读兴趣及能力培养的研究》结题报告 丹东市六纬路小学 刘欣欣 一、课题提出的背景 从教14年，一直致力于对学生学习兴趣的培养与激发的研究。曾试图增加课上课下的练习数量，延长课时，也试图做个案的思想工作，但无论怎样努力，收效甚微。课本上属于积累范畴的知识点，学生掌握的较扎实，但一旦触及到探究性试题，如作文，结合生活实际来谈看法等问题时，学生就无从作答。课堂上屡屡出现冷场。语文课堂教学中，常出现识字教学很热闹，阅读教学很安静的情况。因此，我力图改变现状。苏霍姆林斯基曾说过的一句话点醒了我：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。” 时下，很多教育家都认为：不让孩子输在起跑线上，并不是领着孩子茫无目的地穿越在各式各样的辅导班中，并不是让孩子重复再重复的做卷子，而是让孩子学会看书，养成看书的习惯。一个爱看书，有着良好阅读习惯的孩子，才是真正赢在起跑线上的人，他可能在小学阶段，初中一二年级都显示不出他的优势，但越往后，越有很强的爆发力，而一个不爱读书的孩子，可能在小学、初中阶段都看不出差距，但越往后越力不从心。 最是书香能致远。让每个孩子都拥有丰富的精神世界，开拓孩子的视野，熏陶孩子的心灵，让每个孩子都能展开自己理想的翅膀，这是我校打造“书香校园”的初衷，也是我们工作的出发点。为了让学生更多地感受“书香校园”的无限魅力，也为了更好地创建“书香中队”，本着“书香启智 文化育人”的理念，我积极开展“培养低年级学生阅读兴趣及能力”的小课题研究，努力探索提升低年级学生阅读水平的有效途径与方法。 二、课题研究调查 一年级一入学，我先对本班学生做了一次课外阅读情况的调查，从调查结果来看，只有五分之一的学生学前有良好的阅读习惯，其余学生有偶尔看书的情况。通过与家长沟通了解到学生的阅读如下几个方面的问题： 1、家长对课外阅读的认识不足，孩子缺少阅读的时间，家庭中缺少良好的课外阅读氛围，在消费理念上也普遍认为购买书籍远比娱乐性消费产生的直接意义要小很多； 2、课外书太少、课外阅读涉及的范围窄，诸如《虹猫蓝兔七侠传》、《奥特曼》、《乌龙院》等休闲类的书籍占据了学生课外阅读的大部分时间； 3、缺少有效指导、学生阅读的方法不当。 针对上述情况，我想作为一名教师应起到“诱导”与“激发”的作用。因此，完成这一课题，我主要想实现学生在阅读兴趣和能力方面的提升。 试想通过一年的实践，让明白自己学习,并把它变为自己内在的阅读兴趣并落实到阅读行为上。采取一定的措施、手段加以保证,使之成为自身的愿望要求,才能调动起读者积极阅读的主观能动性。把潜在的、或业已形成的阅读兴趣充分地调动起来,让自己在这方面的潜力,之成为积极阅读的内在动力 （1）认读能力。在阅读中大量识字，积累语言，提高阅读速度和专注力。 （2）理解能力。通过课堂的学习，初步掌握多种阅读方法理解词句，拓宽学生的视野，提升学生语文素养。 （3）鉴赏能力。通过多阅读，让学生了解“真、善、美”，辨析“假、丑、恶”。 三、课题研究主要措施 1、采取措施，提高阅读兴趣。 兴趣是最好的老师。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见激发学生的阅读兴趣，让“阅读”成为“悦读”是十分重要的。因此，从一年级学完拼音开始，我就悄悄地播撒读书的种子。我鼓励学生读绘本读物，读拼音读物，面对懵懂幼稚的孩子，我选择从《不一样的卡梅拉》和《鹂声分级阅读（一年级）》开始。每天中午时间给学生们讲一个小故事，用故事来说话，来感动学生。学生们从故事中学习勇敢、正直、无私、同情弱小，向往自由，尊重他人等道理。在每天的倾听之中，学生们的读书兴趣渐渐浓厚，书香的种子也在他们的心底生根、发芽。 学生的兴趣被我激发起来，但形成一种习惯、一种定式，还需强有力的措施来管理才行。“每天读书15分”就是扎实有效的措施。于是我在班级中创设了“我与好习惯是一对好朋友”的管理细则，其中要求学生与家长每天坚持“亲子阅读15分”，经过两个月的持之以恒，慢慢地学生喜欢上了阅读。有的家长告诉我，孩子晚上睡觉前必须要读书，枕边就放着一本自己喜欢的书，有的喜欢叫爸爸妈妈早晨叫他们早点起床看书。看来激发初见成效。（幻灯：这是我班的管理细则、亲子阅读照。） 2、推荐书目，拓展阅读范围。 借助学校第十二届“金钥匙”读书节的东风，我首先开展了“好书推荐”活动。 每周五的校本课时间，要求学生都要向大家推荐一本自己特别喜欢看的书。此次活动历经一周，50名（除外籍学生）都在同学面前讲述自己喜爱的书目。有《不一样的卡梅拉》、《蚯蚓日记》、《爷爷一定有办法》、《小猪西里呼噜》等类别不同的书，孩子们从书的内容，到喜欢的情节，描述的细致入微，我知道这些书，他们不只看了一遍，孩子们愿意与书为伴。 同时，作为班主任老师的我，也不甘示弱，校本课