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小课题研究申报表 一、基本情况 课题名称 初中历史教学中运用探究性学习的实践研究 编号 主持人 性别 出生年月 任教学科 岗位学历 职称 电话 任教年级 研究方向 单位 电子信箱 预期成果 参研者 姓名 性别 出生年月 职称 学历 任教学科 二、课题论证 1、该问题，在全国、省、市何时有人研究？别人取得了哪些的研究成果？你还有那些不认同的？请阐明你的观点。 2、请安排研究实施具体步骤。 初中历史教学中运用探究性学习的实践研究 《历史课程标准》中指出，人类进入21世纪，经济全球化进程日益加快，世界范围内各种思想文化相互激荡，政治多极化趋势持续发展。在这种国际形势背景下，如何保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感，就成为历史教学不能回避的问题。而历史教学要真正给人以智慧和启迪，使学生成为有情操、会思考的人，就必须有效地改变以往历史教学中重记忆轻理解，重灌输轻思维的以接受为主的学习方式，形成并倡导探究性学习。 通过调查学生和走入历史教师的课堂发现如下情况：（一）教师还沿用传统的教学方式，教学中较少有探究性、分析性的思维过程，甚至教材安排的活动探究课也往往省去不讲。（二）农村学生知识面受限，不注重了解除课堂知识之外的可信的，有价值的结论和观点，参与探究的能力受到限制，因而很少甚至不参加探究，学生动脑思维的能力得不到锻炼，知识点靠死记硬背，结果考完就忘。所以历史教学中应更多引入探究性学习，让学生广泛收集、接触教材以外众多的史籍、文献和实物等史料，让他们学会对史料进行分析、判断，从而弄清：历史事件和现象是如何发生的，如何影响其他历史事件的发生，教材的结论是如何得出的，并初步分辨出哪些文献和证据是可信的等等，使学生在探究的过程中，学会正确认识历史的科学方法。 探究学习的思想由来己久，早可见于赫尔巴特、夸美纽斯等人的教育论著。美国教育家布鲁纳 J.5.Burne 倡导发现学习，科学教育家施瓦布 J.J.Shcwab 则提出了探究性学习。近年来探究合作学习思想引起了我国教育工作者的重视，随着新课程改革的深入而不断发展研究。2008年清远市第一中学课题组研究了课题《自主探究、多维互动历史教学研究》，主要表述了如何提高高中生参与历史探究的兴趣，主要针对高中层面学生的具体情况来研究。2011年吉林省松原市吕艳辉主持研究了课题《初中历史教学中合作探究学习的研究》主要表述了如何进行合作分工的研究，侧重于对合理分工的研究。这些研究虽然使探究性学习走入课堂，但侧重面在高中学习或合作学习，忽视了学生学习过程中的探究的参与度。面对农村初中大班容量历史学科教学中运用探究性学习的实践研究不多。本课题主要研究如何在农村初中历史课堂中运用探究性学习，教学中的学习资源的开发的过程。我们的目的是通过本课题的研究，解决农村初中历史大班容量教学中学生参与探究性学习中的困难。通过研究落实新课程标准的精神，转变农村一线初中历史教师的教育观念，加强教师对探究活动的重视，在课堂中能够更多更好的设计探究性活动，为学生提供参与探究的平台，从而增强学生参与探究的兴趣，提高参与度。通过实践研究指导学生学会探究，培养学生学会探究性学习的能力，大面积提高学生的学习水平。 通过以下方法进行课题研究：①文献研究法。通过网上查阅，收集、整理与本课题研究相关的理论材料和事实材料，认真分析研究，学习国内外关于“探究性学习”的理论和经验，深入理解其内涵和外延，形成和完善探究性学习的理论体系。②教学试验法。根据所在学校教师及所教学生的实际情况，结合新教材内容，在课堂教学和课后指导学生对历史问题进行探究性学习，积累第一手材料，并及时进行总结。 课题研究的步骤： 1、准备阶段（2013、3）：课题的提出与论证，制定课题方案，搜集与课题相关的资料的信息，明确研究任务。 2、全面启动：（2013、4）这一阶段中进行实施课题研究，对课堂教学实施各项相关研究，深入分析，进行阶段总结。 ⑴深入课堂观察、走访教师和学生，了解学生历史课堂学习的现状。 ⑵问卷调查，学生对历史课堂探究性教学的看法及建议。 ⑶对调查的情况进行分析汇总。 3、深入分析：形成对策阶段（2013、5） ⑴提出“如何在历史教学中运用探究性学习的实践研究”的具体策略。深入开展课题理论研究，分析调查结果，初步形成相应对策。 ⑵改变教师传统的教学方式，探究新的教学方法，推出课题展示课例。 ⑶课堂实践，引导学生探究性学习，培养其探究性学习的能力。 4、完善成果，总结提高阶段（2016、6）：本阶段为课题研究完善和结题阶段。整理前期资料，完成研究论文等成果。 三、预期成果 中期成果： 1、调查问卷 2、优秀教学案例 最终成果： 1、总结资料、撰写研究中形成的初中历史教学中运用探究性学习的对策 2、论文《初中历史教学