(word)开展校本培训的实践与认识.docVIP

校本培训的实践与认识 校本培训以其组织的自主性、内容的针对性、方式的灵活多样性等特点，为中小学教师继续教育工作提供了一个新的操作平台，成为促进教师专业成长的重要途径之一。我校于2013年开始新一轮基础教育课程改革工作，对校本培训工作的研究、实践与探讨也同时展开。两年来的探索实践，取得了一定的成效与经验，同时也面临一些问题与困惑，对此本人有一定的认识与感受。 　一、做法与成效 　1、加强学习，更新观念，提高对校本培训重要性的认识 校本培训是以学校和教师的实际需求为出发点，以问题解决为中心，以教育教学实践为落脚点，以提高教师专业化水平为目的的一种开放式的教师培训方式。学校和教师对校本培训拥有充分的自主权，提高广大教师对校本培训重要性的认识，充分调动他们组织、开展、参与校本培训活动的积极性，是实施校本培训的关键。为此，我们主要做了以下几方面工作：首先，举办校本培训专题研修班。我们先后组织全校骨干教师及校本培训组织管理者围绕《校本培训的理念与方案设计》、《校本培训的组织与实施》、《校本培训与教师专业成长》、《校本培训的管理与评价》等专题进行了专题研讨培训；其次，积极寻找校本培训学习材料。我校《校本培训实施指南》，做为我校组织学习的主要材料，同时编印《校本培训知识问答》，围绕教师关心的问题进行答疑解惑；第三，做好宣传发动工作。我们校长会议、教务主任会议及参与各校教研活动等活动中，积极宣讲校本培训的意义和作用。通过广泛深入地学习、宣传、研讨，进一步明确了开展校本培训是新时期加强教师队伍建设的需要；是促进教师不断提高专业化水平的需要；是提升学校竞争力的重要途径。 2、统筹规划，明确职责，确保校本培训工作的落实 校本培训工作得以持续开展的关键在于能否取得实效。为避免出现“轰轰烈烈搞培训、认认真真走过场”的现象，确保我校本培训工作的良好开局，在认真总结新课程教师培训工作的经验教训、深入全面调研的基础上，根据《安宁市校本培训实施方案》的要求，认真学习教育局以文件形式印发了《关于进一步做好本校本培训工作的通知》。该《通知》遵循“加强领导、上下互动、分工协作、形成合力”的原则，对校本培训的目标和意义、组织与领导、实施与管理、条件与保障等方面做了的明确规定、提出了具体的要求。《通知》中明确：各中小学校长是校本培训工作的“第一负责人”、“各校要根据市实施方案的要求，建立相应的组织机构，并指定专人具体负责校本培训工作，中学以校为主，各乡镇小学以中心校为主体开展此项工作”，要求各中小学校长要结合校情提出校本培训的思路和构想，充分发挥校长在校本培训中导向和引领作用。按照《通知》要求，我校成立了以校长为组长的校本培训领导小组，初步形成了我校校本培训工作的组织网络。 3、立足校情，突出重点，科学确定校本培训的内容 校本培训的内容应与学校的校情紧密相联，与教师的工作相伴而行。近年来针对许多教师对于如何将新课程理念应用于教学实践，如何将新课程理念转化为教育教学行为等仍感困惑的问题，我们确定了将“提高课堂教学的有效性”作为校本培训的重点内容，围绕这一重点，我校通过召开师生座谈会、问卷调查、课堂观察等方式，把握培训需求、确定培训内容、制订培训计划。以“重读课程标准、转变教学观念，提高教学效率”“新课程理念下的有效课堂教学”“教师角色转换与建立师生互动的课堂教学关系”“复式教学如何体现课堂新理念”等为培训专题。总体上看，我校校本培训的内容大多以解决学校教育教学中发现的问题为重点，在关注学生素质全面发展的同时也关注教师的专业成长。 4、创新模式，研训一体，促进校本培训与校本教研的有机结合 先进的培训理念，只有外化为具体的培训形式，才能有所依托、落到实处。实践经验表明，校本培训和校本教研上是相互渗透的有机整体，校本教研是前提和基础，校本培训是手段和保障。在实际工作中，只有将二者有机结合起来，做到研中有训、训中有研、以研代训、以训促研，研训一体，才能更好地促进本校教师的专业成长，也才能有效地开展校本培训工作。为此，我们在校本培训形式上不断创新和探索。在组织实施校本培训工作中，积极尝试以活动为载体，以校际交流为媒介，以实践反思为突破口，以竞赛评优为动力，来充分调动教师参与的积极性，以推动校本培训的深入开展。引导教师带着问题学习，在学习中不断解决问题。通过定期举办校际协作交流研讨活动、教坛新秀评选活动、教育教学案例征集活动、课堂教学开放周等活动展示各教研组风采，提高培训效益，扩大培训成果。由于学科不同、学科不同、教师本身的特点不同，我校各个学科校本培训的组织形式和开展方式也表现得不尽相同。随着我校教师远程培训工作的开展，还开展了基于网络资源的校本培训形式的尝试。后开展基于课例研讨和案例分析的校本培训的尝试，取得了显著的效果，受到与会校领导、老师的一致好评。 5、关注