(word)开题报告周欢稿5.docVIP

孝 感 学 院 本科毕业论文（设计）开题报告 题 目 小学生学习动机的培养与激发研究 院 系 教育与心理学院 专 业 小学教育 学生姓名 周欢 学 号 090714131 指导教师 罗玉霞 职 称 讲师 2012年5月1日 本课题的研究目的及意义 1、研究目的 进入小学，小学生的学习成为其主要任务，学习活动在促进其心理成熟中起着至关重要的作用。小学生喜欢学习、会学习以及养成良好的学习习惯，又是学习活动取得成效的关键因素。小学阶段对一个儿童来说是一个特殊时期，在这一个阶段小学生经过学前教育学习后升入小学或一些偏远地区小学生未经过学前教育就直接升入小学学习。但是，由于这样突然的过渡，许多小学生不能很好的适应新的学习环境，继而产生了各方面的学习问题，如学习兴趣缺乏、学习困难、厌学等，给他们带来巨大的心理压力。研究小学生的学习动机，培养小学生的学习动机， 并根据这些理论来激发小学生的学习动机提高教学质量和提高小学生的学习效果具有重要的意义。对此，有必要深入研究。 本研究将从小学生学习动机一因素着手，在了解小学生的心理特点、影响小学生学习动机的因素的基础上，进一步了解，怎样培养小学生学习动机和如何激发小学生的学习动机，为提高小学生的学习成绩和教师的教学提供良好的理论依据 2、研究意义 2.1 理论意义 本研究从小学生学习动机的影响因素出发，明确学习动机的概念、特点和研究现状，了解影响小学生学习动机的因素，旨在明确怎样培养和激发小学生的学习动机，为小学生更好的学习和教师更好的教学确立理论基础。 2.2 实践意义 良好的学习动机是提高学习效果的重要因素。进入小学，由于小学生的生理和心理发展还不成熟，以及生活环境的的不良影响，使其在学习方面极易出现问题。因此了解小学生的学习动机的特点和情况，有利于小学生对自我的学习状况进行分析和进行正确的归因，提高自己的学习动机进而提高自己的学习效果。 本研究还可以为教师的教学提供指导。教师根据影响小学生的学习动机的因素有针对性的调整教学。如根据学生的学习状况，反思教学效果，适当调整教学的方法，选取适合学生兴趣的教学内容和适当给予学生鼓励等方法激发学生的学习动机，提高教学质量。 二、已了解的本课题国内外研究现状 1、学习动机的研究现状 “学习动机”（motivation to learn)来自于教育心理学中学习心理的组成部分。传统上学习动机定义为激发与维持学生从事学习活动的原因。现代教育心理学赋予这一概念更多的含义。如伍尔福克（A.E.Woolfolk,2001）把学习动机定义为寻求活动的意义并努力从这些活动中获得益处的倾向。人们进行了动机的组成、动机的分类，还区分了兴趣、情绪与动机的不同，动机的影响因素的研究。 由于学习动机的多样化，导致对学习动机作用的解释也多种多样，由此派生出多种不同的动机理，分别强调不同的侧面。, 联结主义心理学家用S—R公式来解释人的行为，认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，并特别重视用强化来说明动机的激发与作用。某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，强化可以使人在学习过程中增强某种反应发生的可能性。马斯洛人本主义心理学家提出需要层次理论，人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。 20世纪30年代默里提出成就动机即一种努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。40～50年代，麦克莱兰和阿特金森发展成期望-价值理论，认为成就动机涉及到对成功的期望和对失败的担心两者之间的情绪冲突。”对我国十个省市10-18岁的中小学生及其父母进行了大规模的问卷调查。半数左右的学生上学是为了“学本领”其次为将来找好工作，再次为考大学，升学压力对小学生的冲击不可忽视。此外因为学校好玩和喜欢读书而上学的比例很低。现代学者，针对某一地区的小学生的学习动机也做了一些研究，这研究对教师教学和学生自我评价反思学习情况都有重要意义。 3、学习动机的培养和激发方法研究现状 美国凯勒（j.keller,1987） 4、小学生学习动机的培养和激发的策略。 ? 本课题研究的步骤、方法及进度安排 （一）研究步骤 1、制定课题研究方案 2、搜集资料并整理资料 3、构思论文并写出初稿 4、撰写总课题研究结题报告 （二）研究方法 运用文献资料研究方法收集整理相关的资料； （三）研究进度安排 1、2012年5月——开题 2、2012年5月——2012年12月 查阅文献，做好相关任务 3、2013年