木兰诗2013解读.doc

2014-2015学年度 七年级 班 语文 教案 课题 木兰诗 课型 新授 课时序数 备课人 李建平 审核人 常青严占儒 授课人 授课 日期 课 标 解 读 与 教 材 分 析 【课标要求】 诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 教学内容分析： 《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充溢传奇色彩。 　　这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的孩子。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳朴质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们喜爱。 　　这首诗具有浓郁的民歌特色。全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色彩。繁简布置极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然；以风趣的比喻来收束全诗，令人回味。这就使作品具有强烈的艺术感染力。 教 学 目 标 知识 与 技能 1、积累文言字词。 2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。 3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。 过程 与 方法 通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。 。 情感 态度 价值观 了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。 教学 重点 与 难点 重点 1、详略得当的写作特点。 2、重要文言词语的积累。 难点 赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。 媒 体教 具 常规教具 课时 两课时 教 学 过 程 修改栏 教学内容 师生互动 第一课时 ㈠导语 同学们，你们知道哪些巾帼英雄的事迹，请讲一讲。（学生讲）说到巾帼英雄不得不提到木兰，今天我们来学习南北朝时期的一首北方民歌《木兰诗》，相信大家会对女英雄木兰有一个更为全面的了解。 ㈡探索新知识 1.相关的文学常识 《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。 2.读文 ⑴让学生认真听朗读录音，注意字音、节奏和感情。 需要注意的字音： 机杼 军帖 可汗 鞍鞯 辔头 溅溅 胡骑 啾啾 朔气 扶将 著 扑朔 戎机 ⑵让学生结合所听的录音和课下注释自由朗读课文 ⑶找学生读文，并找其他学生评价朗读效果。 ⑷本诗诗韵婉转，琅琅上口，读时要读出节奏感，例如：万里/赴戎机，关山/度若飞。 让学生给自己最喜欢的话划分节奏，并大声读出来。 学生划节奏，读文。 找三至五名同学读。师生共评价。 ⑸分组进行课文的解释翻译。让学生结合注释理解着读文，提出不懂的字词句。先小组解决，再全班解决，后学生质疑： 学生需积累的重点字词句的含义： 例如：当户织：户，军书十二卷：十二，阿爷无大儿：爷，胡骑，戎机，朔，赏赐百千强：强，郭，扶将，著，裳，扑朔，迷离，傍， 将军百战死，壮士十年归。（互文）万里赴戎机，关山度若飞。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 互文：也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互有补充，从而使文辞简洁精练。古诗文中由于字数、平仄、对仗、押韵等方面的限制，常常用互文见义的表达方法，在有限的字数内，表达完备的意义，增加语句的内涵。如王昌龄的《出塞》诗：“秦时明月汉时关”，等于说“秦时汉时的明月，秦时汉时的关”。 3.整体阅读，把握故事情节，合作探究 ⑴课文叙述了一件什么事？请概括回答。 明确：木兰替父从军的故事。 ⑵用五个四字短语概括全文主要情节。 明确：木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→-木兰还乡（最后一节是一段附文，是歌者对木兰的赞辞）。 ⑶引导学生分析这首诗叙述的详略。 诗中对木兰出征前置办行装、从军征战生活以及得胜归来等情节，哪些写得详细？哪些写得简略？这样写的好处是什么？ 明确：诗中对木兰从军的准备以及还朝辞官、回家与亲人团聚写得详细，对战场写得简略。由于诗的重点不在于表现主人公驰骋沙场、克敌建功的英雄行为，而在于颂扬木兰勇于献身、不图荣华富贵的高尚情操。这样写使主题更加突出。 ⑷立足全诗，把握人物