单因素与协方差分析及spss演示.ppt

第一节 实际案例 某研究者想研究不同的图式对于阅读效果的影 响，于是，该研究者设计了四种不同的图式， 分别配给四个实验小组，经过图式学习、运用 图式阅读等实验环节，最后测查被试者的阅读 效果。在这个研究中，研究者意识到学生的智 商是一个重要的干扰因素，因此在测试前对每 个被试者进行了智商测验，得到如下表的数据 试分析不同图式对阅读效果的影响。 图式一 图式二 图式三 图式四 智商 阅读成绩 智商 阅读成绩 智商 阅读成绩 智商 阅读成绩 95 70 95 85 93 79 92 78 92 79 80 80 95 76 96 75 97 85 84 84 96 84 94 79 95 84 80 80 97 78 98 84 96 90 82 82 90 81 95 89 98 84 86 86 89 84 96 92 99 98 84 84 87 86 95 90 91 90 83 83 85 79 98 88 94 89 79 79 94 78 85 93 92 84 75 75 96 85 98 86 89 89 84 84 97 83 97 89 93 87 85 85 98 80 96 81 97 82 89 89 96 76 98 88 95 86 84 84 92 88 95 89 92 83 80 80 92 89 85 80 85 92 98 84 95 79 97 87 86 90 94 79 98 78 95 89 95 87 95 76 96 81 96 92 85 86 98 80 95 65 98 93 84 84 95 71 96 79 93 89 85 87 96 78 96 87 92 91 96 86 85 75 95 76 90 89 86 88 96 77 98 77 82 94 85 92 86 76 90 79 81 88 89 87 96 80 85 80 93 89 85 85 95 78 86 78 85 87 91 84 98 81 85 77 89 96 92 89 96 80 94 76 92 88 95 88 95 78 90 80 93 87 96 90 90 81 98 82 98 90 在进行图示方法实验时，往往需要在实验后对各图示组的被测试者都进行阅读测试，以便确定哪种图示方法对阅读成绩的效果较好，显然，各被测试者智商与阅读成绩之间有着内在联系，如果想要更准确地确定哪种图示方法的效果较好，就有必要考虑被测试者智商对实验后阅读成绩的影响，也就是说可以把被测试者智商作为协变量进行协方差分析。 本数据中共有120名受试者，将这些受试者随机分为4组，每组有30人，然后分别对这4组进行不同的图示方法实验，实验开始前先对这4组学生用相同的方法进行智商测