学习与提高课堂教学率的实践研究.doc

《合作学习与提高课堂教学效率的实践研究》开题报告 郭家屯中学 黄景春 一、课题提出的背景： 通过多年来的教育改革，当前的教育一方面取得了巨大成就，一方面也存着不足和薄弱环节，其中最突出的就是由于应试教育的影响，很大程度上束缚了学生自主创新意识的培养。有人对我国的教育作出了这样的评价，我们有两个优势和两个不足：一个优势是学生的文化基础知识比较扎实；另一个优势是学生的应试能力较强，无论是在国内还是参加国际性的各种竞赛成绩都很不错。两个不足是：学生的能力、动手能力、实践能力较差；缺乏创新精神和能力。这种情况不能适应未来的发展需要。 小组合作式学习在现代教学中的作用越来越明显，但是在实践当中也容易出现一系列的问题： 1、如何分组才更有效率。通常情况下有两种分组方法：第一，以自愿为前提分组，这样能够便于小组成员协调和发挥，但是，一些比较孤僻、内向或者朋友少的同学就被孤立起来，而且，每个班级这样的同学都不在少数；第二，教师按照学生的能力层次分组，这样分的好处是保证每个小组的实力均衡，但是，小组内部的融洽氛围就无法保证，而且很容易因此降低学习效率。 2、如何保证小组讨论不流于形式。在小组合作学习的各种方式中，小组讨论是课堂教学比较常用的一种，也是比较不好把握的一种。很多时候学生不愿意就一个问题认真地或者是深入地讨论，除非是他们非常感兴趣的问题，而教师在教学中有时无法保证所有问题都合学生的胃口，这样就容易出现小组讨论应付了事或不够深入的情况。 3、如何看待和利用个别学生。全员参与是小组合作学习的一个重要指标，但是，每个班级都有一些个别学生不好调动，有的是厌学的，有的是不爱讲话的，还有一些干脆就是喜欢在课堂上捣乱的。怎样发挥这部分学生的作用也是合作学习不可忽视的内容之一，因为这部分学生的可塑性很强，教师利用得好，他们比一般同学表现得更积极，发挥的作用更明显；反之，也很容易出现“一条鱼腥了一锅汤”的现象。 小组合作学习理论给教师教学带来一个崭新的课题，同时也提出了一系列新的挑战。如何在教育教学当中充分发挥这一教学组织形式的优势，使我们的教学真正做到集思想性、人文性、实践性、综合性于一体，这是全体教师在今后的教育教学实践中需要解决的问题之一。 二、课题研究的依据： (一)理论依据 合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。 (二)现实依据 从中学物理教学的实际来看，中学生普遍反映物理特别难学，分析其原因，这个困难主要来自于学生思维发展水平和学习物理所要求的思维水平存在较大差距造成的思维上的困难。物理学是以实验为基础的学科，物理实验是使学生对所研究的物理问题获得重要的感性认识的基本途径，只有通过物理实验才能清晰认识物理概念和规律是在怎样的基础上建立起来的，从而加深对物理规律的理解和形成正确的观点，通过物理实验可以增强他们分析问题的能力、实验技能、动手能力和掌握研究探索物理问题的基本方法。通过实验使学生“发现规律”培养思维能力，特别是创造性思维能力，是一条重要途径。而有的实验无法在实验室完成，有许多的物理模型和物理过程不能用实验来展示，可以借助于现代教育技术来摸拟，因而通过现代教育技术与物理实验相结合，发挥它们在教学中的整体功能，培养学生的创造性思维能力具有重要的实际意义。 三、课题研究的价值： 传统观念认为，学和做是两个过程，知识地获取和知识的应用是两个过程，必须先学了，先知道了，才能去做，才能去解决有关的问题。所以，传统教学方法是先按菜单进行讲解，把菜单上的项目一条一条的逐一介绍，学生听起来空洞、枯燥、无味、与生活、学习相距甚远。本来是学生最喜欢的东西，却让学生越来越感到乏味。 随着科学技术的日新月异，文明世界中的人们只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥潜能。因此，在中学物理教学中，小组合作学习受到广泛关注。小组合作学习即是让学生在异质学习小组中为达到共同的学习目标而进行合作、互助的学习活动。其目标是促进学生主体参与学习，自主探索，创造性地解决问题，从而学会学习、学会合作。 合作学习认为，小组合作学习创设这样一种情境：在小组当中，学生们会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能获得成功，小组成员之间是“荣辱与共”的关系，这是一种“利己利人”的学习情境。因此这种集体荣誉感会促使成员拧成一股绳，目标统一、步调一致，加快解决问题的速度。在这种合作的情境中，不但集体荣誉得到保证，个人价值也有机会实现。而且，在竞争日益激烈的今天，合作学习给学生创设了一个更加合理的竞争环境 四、