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学校有效开展校本教活动的研究
定结县完小《有效开展校本教研活动的研究》
实施方案
一、课题的现实背景及意义
新课程改革对教师教学理念、教学方式、媒体的运用、资料的收集等方面提出了更高的要求。要想通过一两次的全员培训,就转变教师的教学观念,把新教学理念落实到课堂中,这显然是不切实际的。那么如何利用校内有限的资源对教师进行校本研训,促进教师的专业成长,是摆在农村学校面前的一个课题。探讨新形势下建立以校为本教学研究制度的重大意义和理论、实践价值。一方面从理论层面上研究“以校为本”教学研究制度的基本内涵,基本特征等,建设“以校为本”教学研究制度的基本原则;另一方面从实践层面研究在新课程理念下,如何有效地建立“以校为本”的教学研究制度,校本教研的方式等,是本课题研究的主要内容。
二、课题界定
校本教研就是为了改进自己的教学,在自己的教室中发现某个教学问题,并在自己的教学过程中,通过个人思考或同伴互助,以追踪或汲取经验的方式解决实际问题。进而进行校本培训,所谓“校本培训”是指通过专家的指导,由学校发起、组织、规划的,以提高教师教育教学和教育科研能力,促进学校发展为目标,通过教育教学和教育科研培养教师一种校内在职提高培训。
以校为本的县城学校教研培训,是将教学研究的重心下移到乡镇学校,以课程改革实验过程中教师所面对的各种问题为对象,以教师为研究主体,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展,是保证新课程向纵深发展的新的推进举措。
三、课题研究的预期目标
本课题的研究,旨在探索我校的规模范围内、教师教师年龄结构上相差比较大的情况下,如何有效地开展校本教研活动,并形成一定的模式;全面提升教师的教育教学水平;有效开发校内资源,促进教师专业化发展;大面积提高学校教育教学质量。
四、课题主要研究内容
(一)塑造学习型教师,促进教师专业成长
1.开展读书活动。通过读教育教学理论文章、教育名著、教育教学丛书等,提升教职工的自身素质。
2.健全学习制度,在学习政治理论的同时,结合学习教育教学理论文章(包括向全体教师推荐的文章)。广大教师利用业余时间经常自学,在求真求实上下工夫,并定期召开学习交流会。
3.在学习的过程中及时摘录有关学习资料,相互交流学习收获,每学期撰写一篇学习体会,送学校教务处参评。学校教导处分期分层次举办学习会,交流学习体会,促进共同提高。在学习的基础上,结合教育教学实际,积极撰写教育教学论文,申报教育局教研室,踊跃向地区级以上报刊杂志投稿,逐步使自己向“研究型”教师的方向发展。学校将根据学习活动开展情况,不定期评选学习活动先进个人予以表彰。
(二)整合校本教研,促进专业发展
在教学方式、学习方式发生变化的今天,校本教研首先要营造宽松自由的研究氛围,尊重和保护教师的积极性的创造性,鼓励教师的参与热情,让教师在活动中尝试自主、合作、探究;其次教研方式要开放,要有利于教师的水平发挥,鼓励教师个性化的教学,不要用过多的条条框框去规范教师,给教师更大的自由遨翔的空间;第三,校本教研要紧紧围绕课改中的问题开展研究,采用案例分析、问题解决、实践探索、校际交流等多种活动形式,加强研究的针对性和实效性。拟从以下几个层面加强研究:
1.教研活动层次化。校本教学研究活动分为两个层次:教研组、全校性。每个层次制定好各层次活动的计划,认真组织,周密安排,力争扎实有效。立足全校性一级的校本教研,要求每位教师每学期在校内上一堂研讨课,并鼓励教研片内学校之间的教学联谊活动。教研组的校本教研着重进行专题研究,开展教学案例评价分析活动。教研组大型教学研究活动每学期7次。新课程研究活动每月增加一次,达到每两周活动一次;各层次教研活动气氛要相当浓厚,教师专业成长快。让教师在活动中成为自主学习者、合作者和研究者。
2.教研形式多样化。把四月、十月定为教研活动月,集中教学的两段黄金时间开展一些活动,形成较浓的教研氛围。做到活动形式丰富多彩,计划主要开展如下一些校本教研活动:互动式教研、合作式教研、讨论式、研读一体化教研等
3.校本教研课题化。以质量求生存,以科研促质量。在全面实施新课程,实现新评价的今天,凭经验、凭感觉工作的时代已经一去不复返了。如今不具有科研的意识和不掌握科研的方法,就无法适应现代化教育的需要,只有明白了这些道理,才会积极地参与到教育科研之中,才能认真地去思考如何使自己工作中的经验和问题转化为课题研究,才能不仅知道“是什么”,而且探究“为什么”,才能使自己有效地将教育教学行为变成稳定的教育、教学行为。也只有这样,老师们才会有动力去学习教育理论,才会有兴趣去掌握教育科研的基本方法。因此,学校在实施校本教研时,与科研课题运作紧密结合。校本教研应与教育科研一齐走,才能在传统的优势上不断发展学校的特色
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