安徽华年教育科技有公司分布式自主学习系统.doc

数字化分布式自主学习系统 （分布式图书管理系统） 目 录 一．背景分析 二．产品特点 三．应用研究 1.班级环境对学生自主学习的影响 2.学生兴趣特点 3．应用案例 背景分析 目前，各级各类学校的办学水平、教学设备、图书配备、教育信息化水平等等越来越好、越来越高，但放在我们面前的是如何用先进的教育理念，将已配备好的教育教学各类设备、图书、信息化等应用好、发挥好，这是我们各学校必须面对的重大问题，我们可以用坏，不可以放坏。 就各学校现有图书而言，一般学校现有图书均在万册以上，规模较大的学校图书达10万册以上，图书在数量上达标了，但图书在借出阅读上不到1%，这是多么揪心、痛心、可怕的现状啊？ 造成这种现象除了大家通常认为学习压力大之外，不外乎以下几种情形： 1.学校图书借阅处与上课教室距离相对较远，不便于学生来回借还； 2.繁杂的借、还、扫描、查找、人员在岗等因素及流程，只要其中一个环节出现问题，学生的借阅图书均无法进行。这种现象在一个学生身上出现一、二次，恐怕这个学生再也不会去图书馆借书了； 3.无法形成学生之间竞相借阅图书的学习氛围，这是我们广大教师和教育管理者必须认真思考和研究的大课题。我们说榜样的力量是无穷的，我们应该创设良好氛围，用学生中部分积极向上、自主学习强的良好行为去引导、影响、感染、激发身边的学生； 4.没有坚持有效利用阅读开展相关活动。 鉴于以上等因素，我们在认真研究教育发展的特点和教育现状的基础上，利用信息技术手段开发了一款“数字化分布式自主学习系统”（即“分布式图书管理系统”），从根本上完全解决了图书借阅管理等方面存在的各种问题。 二．产品特点 传统的图书借阅方法是：学校图书全部摆放在学校图书馆，学生拿着借书卡到学校图书馆借阅处，通过图书管理员用扫描枪对借书卡进行扫描，再查找到学生需要借阅的图书后，将图书借给学生。 我们产品特点是： 1.将一定量的图书放入系统管理终端，使其分布于学校的每一个教室或其它环境之中，不需要通过他人，不需要使用扫描枪，不需要查找，学生用借书卡直接通过摆放在教室的管理终端自行完成自主借阅图书全过程。 2.系统将学生的借书、还书的地点、时间、内容、累计数量、区域统计分析等相关信息数据自动采集、处理记录到自主学习管理系统之中，并实现多点借阅，多点归还。 3.适时掌握学校或区域整个管理系统平台中的所有图书的借、还、何班、何人等所有图书位置，便于找到所要借的图书。 4.通过大数据分析出学生的兴趣爱好，学生的阅读特点。 5.创设学生阅读的竞争氛围。 三．应用研究 教育就是“唤醒”人们沉睡的思维； 教育就是培养学生自主学习的能力； 教育就是不断有效强化自变量的作用。 在我们已经实施的项目中，进行了多纬度探究. 1.班级环境对学生自主学习的影响 我们选择了不同学校、不同班级进行有效对比实验。 一是应用我们的“分布式自主学习系统”，将管理终端摆放在每个班级； 二是用普通的图书架（或图书柜）摆放在每个班级； 三是学生自主到学校图书馆借阅图书。 对以上三种模式实验的班级进行相同内容、相同时间、相同要求等设置，经过二学期（十个月）使用对比分析： （1）使用第一种即“分布式自主学习系统”的班级，管理终端摆放图书280本，学生数54人，原来就有自主借书阅读习惯的学生约24人。经过十个月有效引导阅读应用，自主通过分布式自主学习系统借书阅读习惯24人的行为逐步影响到余下的约30名学生，全班自主通过分布式自主学习系统借书阅读达100%，图书的周转阅读率达28.6（自定义：单位时间内，规定图书借还阅读总数与固定人数之比），也就是说这个班级二学期内，人均读书28.6本。同时少书2本。 但在该班级中可能存在少数学生看到班级很多同学自主借书学习，自己不好意思也自主借书，甚至借书后根本就未看，没关系，环境影响已在发挥无声的作用，由此开始，他会逐步看几段、看几张、看几章、看几本，直至如饥似渴，爱不释手。这就是教育在环境影响中的巨大正能量。 关于少掉的2本书，我们完全可以通过多种途径查到，但有必要去查找吗？少掉的这2本书，有可能是个别学生确实想要的，但又无钱买，完全没有必要上纲上线（“窃书“不为偷）。可以通过主题班会，让学生讨论，促进良好班风的形成。 （2）使用第二种即在班级书架（或书柜）摆放图书的班级，图书300本，学生数56人，原来习惯自主借书阅读的学生24人。经过十个月有效引导阅读应用，自主在班级书架（或书柜）上借书阅读习惯24人的行为逐步影响到余下的32人中的15名学生，全班自主借书阅读达69%，图书的周转阅读率达2.6（自定义：单位时间内，规定图书借还阅读总数与固定人数的比），也就是说这个班级二学期内，人均读书2.6本。同时少书96本。 但在该班级中，开学初，几乎每个学生都借了一本书，后来就只剩下原来有