安徽省“十一五”陶课题方案汇编.doc

安徽省“十一五”陶研课题方案《新课程理念下管理学生自治体系构建研究》课题方案 1 《实践行知思想，加强校本研究，推进课程改革》课题方案 8 《发挥文学社作用，提高学生语文素养研究》课题方案 15 《运用陶行知教育思想指导弱势群体子女健康成长》课题方案 20 《以德育为切入口推进学校爱心教育的研究》课题方案 24 《新课程下校园文化建设的研究》课题方案 30 借鉴陶行知教育思想，以“校本研训”促教师专业化发展的实践研究 38 《新课程理念下管理学生自治体系构建研究》课题方案 作者：芜湖市罗家闸小学课题研究组汤先栋 （1）实施自治教育是实施素质教育和创新教育的需要 《面向21世纪教育振兴计划》中指出，跨世纪素质教育工程的重要任务就是“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”；创新教育是一种以培养学生的创新精神、创新能力为宗旨，发掘学生创新能力，发挥、发展学生的主体精神，促进学生个性全面和谐发展的教育。很难想象，一个应试教育的产物会有全面发展的素质，会有生动活泼的创新意识。显然，唯有唤醒学生的自立意识，培养学生的自治能力，才能造就祖国振兴所需的创新人才。 （2）实施自治教育是适应新的课程发展的需要 新一轮课程改革的重要理念是“为学生的终生发展服务”。这一理念冲击着传统的德育工作方法，它呼唤着更为人性化的管理模式，从而使德育工作更具有强大的生命力。人们已经意识到，由于时代的发展会越来越成为教育的目的，它会作为衡量教育的一个根本，这一观点也成了越来越多人的共识。北师大教育系康健教授谈及这一问题时说：我们现在对人的认识还往往带有大量的工具意识，把人的工具主义价值看得很重要。我们今天的教育不仅仅是社会发展的需要，而同时也是学生发展的需要。整个世界越来越把人的健康、人的人格完善、人的素质发展看成是社会发展的一种标志，所以教育对人的发展的需要越来越有目的性，这就成为21世纪的核心问题。基于此，我们开展自治教育的课题研究是有必要的，也是具有现实意义的。 （3）实施自治教育是我校德育工作研究的需要 目前我校在学生管理方面，多数的教师还不能从传统教育方式中解放出来，对学生“管得太死”、“管得太多”，学生的主体地位难以得到充分的发展。学生的自我管理意识差,“小学生行为规范”会背的人多，能够自觉遵守的人却很少。班级管理的重要任务压在了班主任的肩上，让这些班主任不胜重负，愿意当班主任的教师也越来越少。我们希望通过本课题的研究，积极探索一种以学生为本的自我体验、自我教育、自我管理的富有特色的班级管理模式，真正发挥学生在班级管理中的主人翁地位和主体作用，拓宽学校德育工作的思空间，促进学生的个性发展。 二．本课题研究的理论依据 1．陶行知先生的自治教育理论 早在３０年代，我国著名教育家陶行知就极力倡导“学生自治”。陶行知先生指出：“校长对于我们，我们对于学生，多少都存在着一些要不得的独裁作风”。要改变过去不民主的作风，改变教育上不民主的传统，就要提倡民主教育。他认为“在学生管理上，要提倡学生自治。学生自治是共和国所需要的公民应有共同自治能力的客观要求，自治的公民来自于自治的学生”。他认为学生自治就是学生结成团体，大家学习自己管理自己的手续，并且主张学校要“为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成自己管理自己的能力。 2．国家颁布的基础教育课程改革纲要 在新颁布的国家基础教育改革发展纲要中明确提出基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 新的课程标准中也指出：要使学生具有爱国主义、集体主义精神；热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。新的课程标准体现了时代的要求，同时也使学校的德育工作需要从改革中求得发展。 3．教育学、心理学相关理论 教育学认为教育者要把受教育者当作活生生的生命来看待，通过发展人的个体素质体现对受教育者成长与发展的关怀精神，同时更要发挥受教育者主体性作用，让受教育者的主体性作用体现在根据目标对自身行为的自我调控中，培养受教育者强烈的参与意识、勇于进行道德体验的表现以及高度的自治能力。心理学认为学生的自我意识在于不断强化，适当的引导学生重视自我形象，注重对自身行为进行适时的调控，以便培养学生对个体发展的责任心。这一点于学生今后走上社会、立足社会是至关重要的。这一观点也充分