实施三步曲教学模式养和造就有用之才.doc

2007年全国职业培训 编号：054 优秀教研成果评选活动参评论文 我校电子专业教学改革的探索和研究 我校电子专业教学改革的探索和研究 ——实施“三步曲”教学模式，培养和造就有用之才 我校是面向电子产业的++市重点技工学校，肩负着向++市高新支柱产业之一，电子行业输送高素质劳动者的使命，如何培养和造就符合企业需要的有用之才，一直是我们多年的孜孜以求，在职业教育改革发展的浪潮推动下，经不懈的探索和研究，初步形成了颇具特色的“三步曲”教学模式，较成功地把学校教学与电子企业生产紧密结合，把学校教学与电子必威体育精装版科技技术紧密结合，把学校教学与电子人才市场需求紧密结合，根据市场变化，贴近电子科技发展，适度超前地培养了一批批优秀毕业生，向社会输送了许多有用之才。 一、“三步曲”理念的提出 当今社会现代科学技术迅速发展，社会对高素质人才的需求不断发生变化，人的发展与社会发展的互动态势更加明显，劳动分工由单一工种向复合工种转变，要求劳动者具备跨岗位的本领；技术进步导致简单职业向综合职业发展，要求劳动者具备跨职业本领；信息爆炸催化一次性学习向终身学习跃进，促使劳动者具备不断开发自身潜能的本领；竞争机制迫使终身职业向多种职业嬗变，迫使劳动者具备不断适应劳动市场变化的本领。这就要求劳动者的综合能力不断提升和拓展，具备较高的职业行动能力，即较高的专业能力、社会能力和方法能力。 职业教育，尤其是中等职业教育是“以人为本，促进全面发展”的就业教育，承载着满足社会发展需求和学生个性发展需求，为社会培养直接创造价值的高素质劳动者和专门人才的重任，承担着将“生物人”培养成为社会需要的“职业人”，成为要生存发展的“社会人”的时代使命。 进入职业学校的学生是什么样的“生物人”？社会普遍认为，职校生源素质低下，尤其是技校生源素质最低，已接近工读生水平。自2002年起，我校参加北京市“职业学校提高教育质量实验与研究”课题，针对职教生源素质低的问题，在2002年7月~9月就职校学生的学习动机、兴趣、习惯、学习方法、学习基础、学习环境及学生的学习选择能力和智力状况进行问卷调查。调查成果表明，职校生与高中生的素质差异是在智力类型，而不是智力水平。职校学生直观形象思维能力较强，逻辑思维能力弱，学习以感性认识行动把握为主，不善于对知识的产生、发展和形成进行逻辑推理，很难掌握教学的概念、原理、法则之间的联系和区别。一旦激发潜能，他们能较快获取经验性和策略性知识，对专业实践兴趣高，能应对“怎么做”和“怎样做更好”的问题；而对陈述性理论知识相对排斥，文化课和理论的学习效率低，很难解答“是什么”和“为什么”的问题。针对这样一群具有特殊智力倾向的群体，采用传统的教学模式，是不能培养和造就企业需要的高素质劳动者，如何针对职校生智力特点，寻求新的培养方案，打造新的教学模式，在培养有较高职业行动能力高素质劳动者的模式上有新的突破，势在必行，因而增强了我们加速电子专业教育教学改革的决心和紧迫感。 首先，经过大量的市场调研和分析，研究我校电子专业的课程开发，以获得相应的电子产业职业资格为目标，以综合职业能力培养为宗旨，开发“宽基础、活模块、多证制”的集群式模块课程体系，设置有文化基础、职业专业、职业实训和职业专长四大模块课程群，其中职业专业、职业实训和职业专长、模块课程三部分，按照电子行业多个职业工作过程对工作任务、成果、程序、内容、工作方式、方法、工作组织和工具设备设施要求开发若干课程模块，三大模块群纵向组合，确定职业能力的深度；各模块群横向课程模块叠加，确定职业能力的广度。 二是，以电子行业职业工作过程为导向的电子专业课程开发，强调通过职业技能的训练过程及相关理论知识的学习过程培养学生的综合职业能力。这意味着课程的组织和实施，即教学的模式也是动态的，一个好的教学模式贵在促进学生在动手获取直接经验的过程中动脑，使基本专业知识的掌握更实用更扎实，通过学习过程的变化和发展更有利于技能与知识的综合运用，有利于综合职业能力的培养，由此，职业工作过程导向的电子专业课程开发，催生了工作过程导向的“三步曲”教学模式。 二、“三步曲”教学模式的特点 （一）“三步曲”教学模式通过对职业专业、职业实训和职业专长模块课程的组织和实施，把学校专业教学、专业实训和工厂企业实践“三元”有机整合为一体，成功地把企业环境引入学校，在学校内建立了技术先进、设施完善、环境逼真的教学工厂，在学校进行完整的专业教学、实践教学和企业实践，把理论教学和实践教学有机结合，较成功的培养了学生的综合职业能力和综合素质。 （二）“三步曲”教学模式，第一步强调加强电子产业群集职业中通用的职业能力，即专业知识、专业技