实施发展性评价的基原则与策略.doc

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实施发展性评价的基原则与策略

第三章 目录 第三章 实施发展性评价的基本原则与策略 第一节 学生发展性评价的基本原则 第二节 实施学生发展性评价的基本策略 (一)融合两条主线,确立评价目标 (二)依据内容特点 选择评价策略 (1)立足方便高效 设置评价工具 (2)着眼求真务实 选择评价方法 (三)把握客观事实 收集分析资料 (四)明确改进要点 拟定改进计划 第三节 学生成长记录袋评价的基本特点与策略 (一)学生成长记录袋 (二)制订学生成长记录袋评价方案课程改革纲要中对考试改革的规定。 【思考与评析】 这种教育寓严肃于活泼中,给学生们提供了一学期中的明确目标,取得了不错的效果。 实施学生评价首先需要有一个明确的评价目标,它是我们进一步确立评价的内容和方法的依据。同样,学生的发展也需要目标,它是我们培养学生发展的方向和依据。在传统教育评价中,评价目标和培养目标两个目标之间常常出现背离的情况。上述案例中,“来到学校我们个个当精英”是一总目标, “三大纪律八项要注意”是细致的分解目标,二者融为一体,相辅相成。发展性学生评价强调这两个目标的一致性,强调评价目标应基于一定的培养目标。 发展性学生评价的根本目的是促进学生改进和提高,而不是检查和评比。 【案例2】 批评,原来可以是甜的 今天的事情令我非常震惊:在进行全班的作业检查中,只有一个没有完成——竟然是我班的班长! 班长竟然没有完成作业,而且是很少量的一点抄写,这是我万万没想到的事!在检查到他时,他似乎很镇静地对我说:“老师,我记错了作业内容,你看,我也做了,只是和您的要求不一样。”说着拿出作业本给我看——显然,那是前几天布置过的作业。拿这个来搪塞我?!一种“失望”和“恨铁不成钢”的“悲壮”情绪涌向我的心头…… 看来事情并不简单!究竟为什么会出现这样的结果呢?这件事该怎么处理呢?我心绪不宁,在没有找到最佳教育途径之前我只有不露声色的让他坐了下来……我反复地告诫着自己,绝不可能一时的冲动而伤害了孩子。 上课铃响了,我脑中依然一片混沌,该怎么办呢? 语文课上,这件事仍不停地扰乱着我的思绪。给孩子们上课简直是心不在焉了——语文练习题“读一读,说说每组句子有什么不同,再照样子扩写句子”: (1)江主席走来。 江主席向我们走来。 江主席迈着稳健的步伐向我们走来。 看到这个句式,我的眼前为之一亮,这不是绝好的教育契机吗?“老师这儿有描写我们班级同学的几个句子,大家讨论一下,看看怎样照着课文的样子补充具体?”说着,我在黑板上板书了以下练习句子:1.张兵完成作业。“张兵”,就是没写作业的班长的姓名,为了不引起同学们的猜疑,紧接着我又列出了班中几个具有特长的学生姓名,也编成了练习句式:1.张兵完成作业。2.徐明秀绘画。3.宗榕唱歌。4.昝畅写字。5.王小乐读书。看到这么新鲜的题目,教室里沸腾起来。 “张兵认认真真的完成作业。” “我们的好班长张兵总是能及时地完成作业。” “张兵总是一丝不苟地完成各科作业。” …… 在同学们响亮而充满热情的发言声中,我看到张兵的脸微微发红了。“是啊,在同学们心中张兵一直是我们学习的楷模,让我们给他加油,使他那种爱学习的精神永不褪色!”我注视着这个孩子,带头在全班鼓起掌来,在掌声中,张兵在不住地点头,从他那紧闭的双唇中,我知道他在想着什么…… 【思考与评析】 面对孩子们的错误,我们平常所做的多是训斥和指责,却忽略了对孩子们内心的关注和呵护。 教育的本身是一种尊重,是一种对孩子本性美德的一种唤醒。瑞士教育家亚美路说过“教育最伟大的技巧是知所启发”,如果我们为师者都能从保护孩子们的角度去“知所启发”,我们的批评又何尝不是甜的呢? 在我们的教育教学活动中,对学生的评价几乎是无时无处不在,那么,发展性学生评价的根本目的应该如何确立和实施呢? 发展性学生评价所追求的不是给学生下一个精确的结论,更不是给学生一个等级或分数并与他人比较、排队,而是要通过对学生过去和现在状态的了解,分析学生存在的优势和不足,并在此基础上提出具体的改进建议,促进学生在原有水平上的提高,逐步达到基础教育培养目标的要求。 二、过程性原则 发展性学生评价是注重过程的。学生的发展是一个过程,促进学生的发展同样要经历一个过程。 【案例3】 学期成绩形成性评价表 评价项目 单元一 二… 三… 四… 五… 六… 七… 八… 项目总评 识字写字 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 阅读 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 写作 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 口语交际 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 综合学习 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 单元总评 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 发展趋势 ? 【思考与评析】 这份表格结合教材的单元编排,从语文课程标准对学生基本语文素养的要

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