人教版一年级下册四个太阳-说课.pptVIP

《四个太阳》说课 一、说教材 二、说目标 三、说教法 四、说学法 五、说教学过程 说课流程 《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇课文。这是一篇有景、有境、有情且充满童趣的的课文，它凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表现了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣。 一、说教材 一、说教材 二、说目标 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标： 教学目标 能力目标 知识目标 情感态度与价值观 认识“挂”、“街”等13个生字。 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.会书写“阳”字。 感悟作者美好的愿望和善良的人格。 《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养学生读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确、流利、有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中真正品出语言的味道来，做到有感情的朗读课文，有一定的难度，因此我把本文的教学难点确定为理解“多彩的季节”的含义。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 理解春天的太阳为什么是彩色的。 三、说教法 结合本课的教学目标和学生的认知规律，我将采取以下方法来突破教学重难点： 情境教学法 朗读感悟法 合作探究法 利用图片，创设课文情境、引导学生学习。学生在直观画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣和朗读欲望。 “读”是理解课文、体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 学生是学习活动的主体，在教学中，我会时时引导学生进行同桌间和小组内的合作探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，突破课文重难点。 四、说学法 与教法相适应，以学生为主体，调动学生的各种感官参与学习活动，通过“自我展示读—同桌互读---小组合作读”的学习方法，充分发挥学生的主动性、发展性和创造性。 四、说教学过程 “一个球，热烘烘，落在西，出在东。” 通过谜语揭示课题，迅速高效地激发学生学习、读书的兴趣。 一、猜谜导入，揭示课题 一年级下学期的学生已具有一定的识字能力和良好的记忆能力，因此在识字板块我安排学生的自学环节，这是对他们自主学习的一种鼓励，也以此培养他们的自信心。 二、初读感知，学习生字 1、自读课文，自主识字。 2、同桌合作，认读生字，交流识字方法。 3、检查自学情况 （1）多种方式认读带有生字的生词。 （2）多种方式认读生字。 （3）游戏巩固生词、生字。 识字是一年级语文教学的重点，采用自由读、小老师带读，比赛读、游戏识字等多种方式灵活认读，有利于学生对识字兴趣的保持，也便于老师迅速掌握学生的学习情况。 1、指名读课文，思考：小画家画了四个什么样的太阳？ 2、汇报交流：展示四个太阳。 语文教学注重激发学生的好奇心、求知欲，在阅读教学中，让学生带着问题去读，能迅速帮助学生更好地理清文章脉络，这样的阅读才更有效。 三、再读课文，整体感知 1、指导朗读感悟绿绿的太阳。 2、小组合作学习其他三个太阳段落。 3、学生汇报交流学习金黄的太阳、红红的太阳。 4、感悟春天“彩色的太阳”。 5、朗读全文。 四、朗读感悟 一年级的孩子对一年四季已有了初步的感知，我会首先指导学生感悟夏天绿绿的太阳，然后充分调动学生积极性，以小组讨论交流的方式让他们先自学其余段落，然后在老师的引导下借助已有生活经验，结合图片和生活实际感知其他不同季节的特点，最终感悟作者画太阳所表达的心愿。