人教版三年级上第一单元教学建议.pptVIP

教学基本流程 初读，整体把握课文。 通过学习自然段的归纳，进而了解全文的内容。 品读，感受蒲公英的可爱和有趣，批注出我们的快乐地方；能朗读出喜爱之情。 回顾：可爱有趣是怎样传达出来的？ 游戏、观察变化的细节 背诵抄写，布置作业。 主要问题设计 从课文的哪些地方可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣?朗读出可爱之情。 重点学习2、3自然段。第三自然段学生要明白草地变化的原因，可以通过以下几步完成： 1、明白句子之间的关系。 2、观察的过程、结果。 3、这其中的发现表达了小作者对大自然的秘密发现的惊喜。 捕捉“满”，体会蒲公英长的多，也是草地能变成金色的原因。 “一本正经”什么意思？“装成”一本正经的样子是什么样呢？你想象一下，读一读 “引人注目”是什么意思？并不引人注目？为什么认为这些蒲公英不引人注目？结合第一段指导蒲公英长得多，在大人眼中司空见惯。但是我们却能从中寻找到快乐。 学习概括这一段的内容：取两头。 围绕“快乐”是怎样写的？通过一个游戏感受出来的。学习仿说。 这一段的写的顺序是什么？发现——提出问题——仔细观察——发现原因 学生学习复述。 拟人。为什么这样说？不仅仅是花朵的开合，也是我们生活的一部分了。亲密的朋友了。 并，一字多义。与学生以往学习不同的意思。这里在否定词前加强否定的语气。结合上文，与原来的想法不同。情感上有惊讶、惊喜之情 爬 天 都 峰 3 《爬天都峰》安排这一单元的目的是提示学生们生活是广阔的，我们不光在学校和家里能获得知识 ，在自然和社会也能得到很多的知识。 爬天都峰是很难的，我没有具体介绍是如何的难，只有几句话，就终于爬上了天都峰。而在爬之前写了“我”和老爷爷的对话，爬上后去拍照谈话，在这些地方花了很多的笔墨，就是要突出重点。还有一点，希望老师们注意文章是写人的，是写人的思想感情的，在指导学生阅读和作文的时候要注意到这点，而不要只停留在实践的过程上。 ——黄亦波 所以课后的练习设计的问题是“分角色朗读课文”和“老爷爷和我爬上天都峰后为什么要相互道谢呢？”关注的是人物的语言和内心的想法，即困难面前的勇气和信心和“都会从别人身上汲取力量”。 [教学目标] 1．认识“陡、链”等 6 个生字，会写“爬、峰”等 11 个生字。 2.分角色朗读课文。 3．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 4.抄写课文第二自然段。 [重点难点] 1．教学重点：理解“我”和老爷爷互相道谢的原因。 2．教学难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 生字词语： 关注读音：颤（chan）鲫jì(四声) 似（si）乎 关注字形：仰：右边两个人。右边是跪坐的人看着另一个人。 辫——瓣 “勇”中间“用”变形 关注书写：爬 、居 积累词语：笔陡 奋力、鼓舞、汲取 辨析词语：居然——果然 教学思路 初读课文，整体把握 课文内容 梳理课文的叙述顺序：爬峰前——爬天都峰——爬上天都峰之后 梳理：我心里的变化是什么？（犹豫——不自信——受到鼓舞——战胜困难成功登顶） 细读课文，体会道谢原因。 理解“终于”一词，体会峰险，体会到爬峰的艰难和勇往直前的精神； 理解“居然”一词，体会爬上峰出乎意料，反衬出勇气和互相鼓励的作用。 朗读对话，感受心理变化 回顾：一事一理。通过一件事写的是人心理的变化，感悟出道理。 主要问题设计 （一）抓住“爬”，通过查字典知道“伏地而行”，手脚并用攀援而上。以此找到相应爬峰的段落，前面就是爬峰前，后边就是爬上峰顶之后。梳理课文的主要内容。 （二）为什么互相道谢呢？自主批注、讨论，交流。 1．天都峰有什么特点？给你什么感觉？为什么要写？ 2．他们是怎样汲取力量的，画出来。批注他们汲取的力量是什么。 3.朗读对话。 给插图命名升华主题 联系生活实际提升文本精神 在你学习和生活中你从谁的身上汲取过力量，有什么收获？能和大家一起分享吗？ 找到“峰”的特点,如何写具体的？ 我心里的想法是什么？ “挂”字要好好品读，用得好。 两个问句中都有“也”，表示两个人惊奇的心理。读好对话。 一个“对”字，一个感叹号，表达了老者的决心。 学习解词要结合上文的方法。 通过“居然”，体会到…… 为什么道谢，结合学生的讨论提示两个“勇气”，结合上文体会分别是什么？ 学习结合上下文理解含义深刻句子 给照片起个名字 综合性学习提示 进行阶段展示，为学习园地做准备。 *槐乡的孩子 略读课文，要读提示语。作为引导学生阅读的要求。 要求：提取信息，有什么快乐；批注感受交流；摘抄积累。让学生说一说积累的