张春晓克、千克教学设计.doc

《克、千克的认识》教学设计 二年级数学 课标陈述： 在现实情境中，感受并认识克、千克、吨，能进行简单的单位换算。(P17) 目标叙写： 1、使学生初步认识质量单位“克”“千克”，初步建立1克，１千克的质量观念。2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。3、通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。 4、通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。学情分析初步认识克，建立1克的重量观念。2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。建立1克的重量观念。1、课件展示，学生大胆想象，积极发言，教师要及时进行激励性评价，评价思维灵活、反应快的良好学习状态。 2、通过小组合作、动手操作、解决问题，学生能够运用合理的数学思想与方法，有序完成新知识的探究过程，完成学习目标1，教师要适时进行论述性评价。 3、通过自主练习，集体反馈环节，学生运用所学知识解决实际问题，完成学习目标2，教师要及时做出纸笔式评价。 习惯培养： 认真计算的习惯,在教学过程中，我们还要教育学生正确的方法，对题目中的数字、运算符号等书写清楚规范，竖式要写清楚，排列整齐，以便检查。培养学生学会认真审题的能力不是一日之功，它需要教师平时多引导、多检查、多表扬、多鼓励。让学生逐步养成。 一、基本训练： 140-90= 70+90= 120-40= 80+70= 120-50= 50+80= 120-80= 110-70= 二、进行新课： （一）创设情境 发现问题 1、创设情境——激活思维 师：同学们，让我们进行一次动物知识大赛怎么样？ 师：请听题：世界上最小的鸟是什么鸟？ 师：蜂鸟在刚出生时还不到1克重呢！ 师：请听第二题：肚上大口袋，装个小宝宝，是什么动物？ 师：恭喜你们又答对了！最大的袋鼠体重可达到90千克。 师：最难的题目来了，世界上最小的狗是什么狗呢？ 师：你来说，（）你知道的真多！这就是可爱的茶杯犬，大约重1千克。 2、研究情境——发现问题 师：看到这些有趣的信息，你有什么想问的吗？ （情况1）生：1克有多重？1千克有多重？（板书） 师：大家都想知道吗？那就让我们一起来认识克、千克（课题） （二）合作探究 解决问题 1、独立思考——自主探究 1、初步感受克 师：生活中，哪些地方你见到过克和千克？ 师：你们都非常善于观察。看来啊！生活中我们经常会用到克和千克。我们先来认识1克有多重。 （情况2）生：克和千克是是什么？（板书） 师：大家都想知道吗？那就让我们一起来认识克、千克（课题） 师：生活中，哪些地方你见到过克和千克？（节奏快些） 师：你们都非常善于观察。看来啊！生活中我们经常会用到克和千克。 师：要想认识克和千克，我们先来了解1克有多重？1千克有多重？（板书问题） 2、感受1克 师：我们先来了解1克有多重。 师：猜一猜桌子上哪些物品会和1克差不多重？（1枚2分硬币、一粒花生米。。。。。） 师：你们也找到了吗？那我们猜的对不对呢？还得通过这个小助手来验证一下。（课件加实物） 师：他是谁？你会用吗？你来说说看。 （如果孩子说不到点上）大家同意他说的吗？老师有一个小疑问：如果两边一样高呢？（）说得真好！ （如果说到点了）大家同意他说的吗？老师也明白了：如果两边一样高就说明两边的物品一样重，是吗？你说的真好！ 师：除了像这样比较物品的轻重，天平可以称出物品有多重？ 师：这就需要用到砝码。他们专门用来称出物品的轻重，砝码有200克、100克、、、、、等等 2、组内交流——解决问题 师：天平的托盘里已经有了1克的砝码，你们不能用它来验证一下硬币和花生米是不是1克呢？注意：在另一个托盘里放东西时一定要轻轻地放，明白了吗？好，开始验证吧？ 师：怎么样？有结果了吗？ 师：那1枚2分硬币是不是重1克呢？（1克），一粒花生米呢？。。。。。。 师：猜对了的同学请举手！真了不起！接下来让我们亲自体验一下1克有多重。 （学生掂硬币、花生米，体验1克有多重） 师：你掂了1克的硬币，还掂了1克的花生，你觉得1克怎么样？大家觉得呢？ 师：是啊！真的是很轻很轻！我们在计量较轻的物品有多重时，通常用克作单位，克可以用字母g表示，一起说，用什么表示？ (三)展示交流 内化提升 1、小组展示——汇报交流 3、进一步感受1克 师：现在记住1克的感觉了吗？这次不用天平称，你能不能通过掂一掂，来估计一下：这些物品比1克重还是比1克轻吗？ 师：这些物品就在桌子上的小盒子里，组长把结果记录在这张记录卡上，聪明的孩子们听明白了吗？开始！ 师：有结果了吗？那就以最好的坐姿给老师看。哪个小组上来交流一下？ 师：下面的同学认真听，看看他们小组是不是