现代教育技术理论基础之五-教育传播理论.pptx

现代教育技术理论基础之五——教育传播理论 韦　瑜 三、媒体传播理论 1．戴尔的“经验之塔”理论 （1）主要观点 戴尔将人们学习的各种渠道统称为获得经验，将各种经验按照抽象程度的不同，由低到高进行了划分，把人类学习的经验划分为三大类11个层次（先是10个层次，后改为11个层次） 。 戴尔的“经验之塔” ⑴最底层的行为最具体，越往上层越抽象； ⑵教学活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经验 如哑语、旗语、交通讯号灯等 如一般的文字、简谱五线谱等音乐符号、计算机命令等 （2）意义 研究戴尔的“经验之塔”理论，对我们在选择和运用媒体上有重要的意义。 ① 分析了学习者获得经验的来源、渠道或媒体，拓宽了我们对教学材料、教学媒体的认识。 ② 把学习者所得到的经验做了分类，并指出了某些经验来自何种媒体或何种活动方式，分析了各类经验之间的关系，使我们认识到不同类型的经验在学习中的作用，并认识到要得到某些经验，就要选择某种媒体。 “经验之塔”理论 20世纪40年代，美国教育家戴尔（Edgar Dale),出版了《视听教学方法》（Audio-Visual Methods in Teaching ),他把各种视听（视觉和听觉）教学的手段和方法概括为一个“经验之塔”去系统地阐述，因此称为“经验之塔”理论。 如有声电影、电视、录像等 “经验之塔”理论 1、概述 做的经验（通过实践，从“做的过程去取得经验） 直接的有目的的经验 直接与客观事物本身接触 取得的经验，是通过自己对客观事物的看、听、尝、摸和嗅，即通过完整的生活经验，去取得大量有意义的信息和观念。 “经验之塔”理论 1、概述 做的经验 设计的经验 对客观事物进行“仿造”的设计、制作过程所取得的经验。尽管模型与实际事物大不相同，但使用模型这种替代的、简化了的经验，能使学生更便于理解生活中的真实事物。 “经验之塔”理论 1、概述 做的经验 演戏的经验 有很多事情无法直接去实践而取得经验（如一些历史事件，意识形态、社会观念），但如果把这些事情编成戏剧，使学生在戏剧中扮演一个角色，就可以使他们尽可能接近真实的情景去获得经验。 参与演戏与看戏不同，演戏可以使学生参与重复的经验，看戏只是获得观察的经验，属于“观摩示范” “经验之塔”理论 1、概述 观察的经验 观摩示范 将重要的事实、过程与观念用形象动作去呈现出来，使学生进行有目的的准确的观察。 可导致学生的“直接做”的实际活动，即看了示范后，自己动手去做，亲自尝试演示的过程。 “经验之塔”理论 1、概述 观察的经验 野外旅行 主要目的是观察在课堂上看不道的自然状态的事物。大自然中，事物繁多，不易集中观察某种特定对象，因此更要发挥人们观察的自觉性和积极性。 观察之后，也许会直接介入活动。 “经验之塔”理论 1、概述 观察的经验 参观展览 展览有陈列的实物、模型、图表、照片等，组合起来说明某一事件的特定意义。展览主要是提供人们看，从观察这些陈列的材料取得观察的经验。 还有一类展览是展出学生自制的展品，包含着观察与参与活动两种经验。 “经验之塔”理论 1、概述 观察的经验 电视和电影 用图象与声音去表现客观事物，呈现的只是客观事物的替代画面，而不是事物本身。 选取典型材料，使学生集中注意力去观察事物的重点部分。能突破时间和空间的限制，呈现过去的历史事件或正在发生的真实事件。还可借助特殊的拍摄、编辑、动画、特殊效果技巧，帮助学生观察原来难以观察的微观或宏观的景象。 “经验之塔”理论 1、概述 观察的经验 静态图象、广播、录音 易于接受和理解。常用的有幻灯机、投影器、扩音系统等，在信息量方面没有电影、电视丰富。 “经验之塔”理论 1、概述 抽象的经验 视觉符号 指平面地图、示意图、图表等抽象化了的符号，它们与现实事物已没有多少类似的地方。如：地图中圆圈表示城市、乡村，线条表示公路、铁路，用曲线表示河流或等高线等等。 由于视觉符号并不再现一个具体的经验，因此往往一个很简单的符号是很难理解的，教师应力求做到使所使用的符号适合学生的理解水平。 “经验之塔”理论 1、概述 抽象的经验 言语符号 是一种抽象化了的代表事物或观念的符号。抽象化，指这种符号已经没有实在事物的形态，不再含有对意义的视觉暗示。包括口头语言与书面的词语符号。 口头语言是基本的，只要有听说能力的人，就能运用语言进行思想交流与知识传播。书面词语是第二性的，是符号的符号，只有学习、掌握了书面词语符号的人，才能利用这些符号。 “经验之塔”理论 2、基本观点 “塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，越趋于抽象。但并不意味获得任何经验都必须经过从底层到顶层的阶段，或下一层的经验比上一层的经验更有用。划分阶层，只说明各种经验的具体与抽象的程度。